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《浅谈初中语文课堂教学中的预设与生成》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈初中语文课堂教学中的预设与生成:本文通过语文课堂上的一道阅读理解题出发,阐述了课堂教学预设和生成的关系。新课程要求以学生为本,注重生成的过程,但是并不是忽略了预设,预设是生成的基础,要考虑到学生的知识基础、心理等多方面的因素;生成是预设的升华,但并不是随便形成的,要根据学生的特点把握生成的内容,引导学生正确的思维方式和方法;二者是相辅相成的,只有两者进行了完美的结合,才能够建设和谐的课堂效果。 关键词:初中语文;预设;生成;效果 一、预设:回顾教学设计思路 《中国石拱桥》是一篇典型的说明文,在上课的过程中,我
2、从农村学生基础薄弱、接受能力较弱的角度出发,对这样一篇说明文,我在课堂上进行了详细的文本解读,在课文分析了之后,需要一些题目来巩固对课文的知识的把握,在课后的练习题目中,有这样一道题目。 阅读下面语段,回答问题。 为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?首先,在于我国劳动人民的勤劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧,能把石料切成整块大石碑,又能把石块雕刻成各中形象。在建筑技术上有很多创造,在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥,修建于八百年前,有的石梁一块就有二百来吨重,究竟是怎样安装上去的,至今还不完全
3、知道。其次,我国石拱桥的设计有优良传统,建成的桥,用料省,结构巧,强度高。再次,我国富有建筑用的各种石料,便于就地取材,这也为修造石桥提供了有利条件。 问题:谈谈我国的石拱桥为什么会有这样光辉的成就。 看到这个题目的时候,我预设的是学生肯定都会回答这个问题,而且不会出现任何的差错,我为这道题目预设的讲解时间在2分钟之内。因为这道题目不仅思路清晰,一目了然,有提示性的词语“首先”、“其次”、“再次”,而且练习中提出的问题和语段中的问题没有任何区别。但是,当我在讲解这道题目的时候,却出现了令我想象不到的意外。 二、生成:
4、重现课堂教学片段 师:我们一起来分析这道题目,首先请陈同学说一说你的答案。 陈同学:1、用料省;2、结构巧;3、强度高。 师:你在哪里找到的根据呢? 陈同学:语段中有一个提示性的问题:为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?我看到这个问题,就在这一段中找到答案。 师:你能够在原文中找到依据,这一点非常好。那么,请你读一读这一段,然后告诉大家这一段属于哪种形式的结构。 陈同学:(朗读)承上启下结构。 师:好,我们一起来看看,一篇文章或者一段文字可以有哪些结构。 生七嘴八舌:总分、分总、总分总。 师:那请你根
5、据大家给你的提示,思考一下这一段属于什么结构。 陈同学:总分。 师:哪里是总? 陈同学:第一句的问题是总。 师:哪里是分? 陈同学:后面的首先、其次、再次是分说。 师:非常好,大家可以根绝陈同学的分析来修改一下自己的答案么? 生七嘴八舌:答案有3点,是首先、其次、再次这三点。 三、思考:预设与生成的结合 课前预设是传统的教学模式,也是上好一堂课的基础和保障,但是在新课程理念指导下,教师要重视学生的课堂反应,以学生为主体,注重学生的个性化、促进学生的积极参与,这就促使课堂生成成为课堂教学中的一个要点。预设和
6、生成是课堂教学必不可少的:(一)预设要充分,打下良好的基础。课堂教学预设是静态的,是教师根据学生的知识、心理情况进行的课堂准备活动。语文课堂是开放式的课堂,教师在预设准备过程中要多方位的进行思考,要从文本出发,把握预设的各方面,然后才能在此基础上有效地生成。在本节课上,教师的预设很简单,这样的预设忽略了个别学生的知识水平与知识层次。这就导致了教师预设的2分钟时间远远不够,经过课堂实践,学生完全、充分的理解了题目的内涵,至少需要5分钟的时间。所以,教师在预设的过程中,一定要对学生的知识和能力的基础、学生的心理等各方面进行思考
7、,从而才能使预设更加充分,为课堂的生成打下良好的基础。(二)生成要灵活,关注知识的领悟。在课堂教学上,学生的反应是千变万化的,面对这些千变万化的“节外生枝”和“意外情况”,生成是非常重要的。在本节课这道题目上,教师的预设可以说是不够充分的,但是当面对学生的答案的时候,教师能够一步一步的进行引导,由浅入深,让学生不仅慢慢把握题目的重点内容,更重要的是让他们从段落结构的特点出发,把握了答题的技巧,除此之外,教师还能够引导学生了解首先、其次、再次的意思,让学生把握答题的规范性。(对于基础薄弱的农村学校学生来说,这一点显得尤为重要
8、。)(三)二者要结合,完善和谐的课堂。预设是生成的起点,生成是预设的升华,两者达到和谐统一的状态,课堂教学才会不断出现亮点。在讲解本道题目的时候,虽然教师的预设稍有欠缺,但是在生成的过程中,教师面对学生基础薄弱的情况,没有放弃对学生的引导,而是能够从预设的答案出发,为学生指明答题思路。精彩的课堂,既有教
