一年级数学期末检测质量分析

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1、一年级数学期末检测质量分析会一、试题评价一年级下册的期末检测试卷，它握住了新课程改革的精神命脉，以教材为主要依据，从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，着重检测了学生的基础知识与基本技能。试卷体现以下四个特点：1、注重基础性。《新课程标准》指出，学生考试命题应凸显基础性。而本次试卷就是立足于基础知识、基本运算和应用能力的考查，试卷整体难易适中，真正做到面向全体学生，较全面地检测了学生的数学学习质量，具有良好的导向功能。2、点多面广。从试卷的内容来看，试题覆盖面广，涵盖了本册教材的所有知识点，综合考查了数的计算

2、、读写、比较大小、认识钟表和人民币、找规律、统计以及解决问题等知识，各版块兼顾，知识搭配合理。3、强调灵活性。试卷共有三大题，题型有计算题，填空题，写一写，画一画，连线，列式计算，解决问题等，题型丰富多样，有一定的思维拓展，有效地考查了学生思维的灵活性。4、突出生活化。“数学来源于生活，有服务于生活”，在试卷中有不少试题内容都是来源于生活，与学生的生活实际相联系，充分体现了新课程改革中数学生活化这一思想。总之，本次试卷注重了难易度的比重，既考虑到了大多数孩子，也照顾到了两头。是师生们较为满意的一份试卷。我们从学生的考试成绩中不难看

3、出，学生的成绩是比较理想的。接下来，我们就一起来分享学生成绩的两组数据。二、学生成绩学生成绩总体情况分析。主要从以下几个指标来看，一年级学生25人，平均分88.92，及格率97.15%，优秀率61.71%，低分率0.92%。从整体来看，优秀的学生在不断地增多，而低分的人数越来越少，说明我们在培优补差方面的工作有了明显的成效。三、考试卷面分析及教学建议（一）我会算。（占28分）学生答题情况：5本大题考查的知识是100以内加减法的口算和混合计算。学生得分情况如下：得分28分（满分）27-25分24-20分20分以下人数5人14人5人1

4、人表中显示，在25人当中得满分有5人，占20%，56%的学生只挨扣1-2分，得到25-27分。从以上数据可以看出，95%以上的学生对加减一步计算和加减混合计算基本过关，而4%的学生都是由于不掌握算理，计算能力欠佳而导致的。下面我们来分析几个错例：1、口算部分：35－30=25（5）7＋62=79（69）26－10=6（16）得数总是多10或少10。8＋4=13（12）69＋7=75（74）40－6=45（44）得数总是多1或少1。6＋24=84前一个数的个位和后一个的十位进行相加。错误原因：学生不掌握算理，对数的分成与组合掌握不牢

5、。出现这样的错误，可以看出都是学生对20以内的进位加法和退位减法掌握不牢。2、混合计算：错误率较高的为：9＋45-30正确率65%34－8＋40正确率75%错例分析：9＋45-30=5434－8＋40=26（只算第一步）9＋45-30=60657534－8＋40=10574（计算不过关）错误答案五花八门，说明部分学生对100以内混合加减法的计算不过关。原因：学生不掌握算理，不理解两步计算的含义。3、书写不规范导致丢分。如写“6”像“0”，写“5”像“3”。我们老师在评卷中，34－8＋40=66部分学生把“6”写成了“0”，“0”的

6、头上有漏一点点，老师们很难辨别。28＋30=58一题，部分学生把“5”写得像“3”，因此变成了错误答案38。教学建议：针对以上问题，我认为在计算教学中，可从以下几点来提高学生的计算能力：1、夯实基础，回归理性教学.5《新课程标准》中指出：口算既是笔算、估算和简算的基础。也是计算能力的重要组成部分。对于我们低年级来说，主要是培养学生的口算能力。低年级口算不仅要正确，还要有一定的速度，这就要求教师做口算训练的有心人。如每天坚持10题的口算训练等等。2、算法与算理和谐统一。学生理解并掌握算理，是夯实学生基础的关键，也是计算教学的灵魂。加

7、减法教学的数学核心思想也是算理。针对我们学生存在的问题，我认为首先教师必须要求学生对20以内的进位加法表和退位减法表进行识记；其次教师要用好教材，充分利用教材中的情境图帮助理解这部分内容，要让学生在具体的情境中去理解两步计算的含义，懂得“从左到右依次计算”的道理。如果做到了这两点，我想我们的学生在算理上应该不会有太大的缺失。另外，针对学生书写的不规范，这与我们老师平时的要求是有关的。学生书写的不规范应该不是考试时才出现的。作为起始阶段的一年级教学，教师一定要严格按照教材中日字格的要求，要求学生规范书写好每一个阿拉伯数字，多写多练，

8、直到养成规范书写的好习惯为止。（二）我会填。（占43分）学生答题情况：本大题主要检测学生对100以内数的认识以及数的比较大小、找规律、图形与位置、认识近似数和认识时间等知识。共有3小题，学生答题正确率为：（一）填一填。正确率为88.84％；（二）把