论文：甘肃农村家庭教育资源现状

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊甘肃农村家庭教育资源现状王慧作者简介：王慧（1981-），女，河南三门峡人，西北师范大学教育学院研究生，研究方向为教育科学研究方法。（西北师范大学教育学院，兰州730070）摘要：通过对甘肃农村家庭教育资源情况的问卷调查，揭示家庭客观性资源和主观性资源的状况，这些资源包括家庭结构、家庭成员文化程度及职业、家庭经济状况与儿童学习条件、家庭教养方式、农村家庭的教育期望、家庭气氛和学习支持。最后得出相应结论。关键词：家庭教育资源；客观性资源；主观性资源一、前言家庭教育资源作为教育资源重要的组成部分,对儿童

5、身心发展的影响越来越受到人们的关注。家庭教育不只是学校教育的补充，学校作为专门性教育机构的出现使家庭的教育功能经历了部分转移的过程，但由于家庭在社会生活中的特殊地位，它不但是儿童的“第一环境”而且承担着巨大的经济功能，因此家庭在某些方面的教育几乎是其它的教育机构所不能代替的，如家庭对儿童的启蒙作用、对儿童个性形成的作用。对于家庭教育资源概念的界定本文采用胡朝兵的定义：“在家庭教育过程中，一切潜在的或显现的、物质的或精神的、客观的或主观的、可以发掘利用的，对儿童教育和心理发展产生重要影响的家庭人力、物力、财力和信息资源的总和。”从家庭教育资源对儿童教育起

6、作用的性质出发，将家庭教育资源分为客观性资源和主观性资源。当然这种客观性和主观性是相对的，前者是不以人的意志为转移的带有客观性质的教育资源，主要包括家庭结构、家庭成员文化程度及职业、经济状况、儿童的学习条件。后者是可以由家长人为调节的带有主观性质的教育资源，主要包括教育观念、教育方式、家庭关系、家长期望、学业支持。二、研究对象及方法考虑到农村家庭成员的总体文化程度不高，本次调查采用结构式调查问卷。问卷内容为以上所述的客观性教育资源和主观性教育资源的各方面。本次调查以抽样儿童为出发点，对其家庭进行调查，共收集到1866份母亲问卷，1751份父亲问卷，19

7、18份家庭问卷及1918份儿童问卷。抽样儿童的性别构成为男孩1038人，占54.1%，女孩880人，占45.9%；儿童的年龄构成为7-18岁；其中98.2%的家庭为汉族家庭，少数民族家庭占1.8%，包括回族、蒙古族、东乡族、满族和藏族。具体的抽样方法：本次调查采用的是四阶段分级随机抽样，即省抽县、县抽乡、乡抽村、村抽儿童。第一阶段：从甘肃省抽出20个县作为县级样本框；第二阶段：20个县共447个乡，从中抽取42个乡作为乡级样本框（没有剔除任何乡）；第三阶段：抽中的42个乡中共有700个村，从700个村中抽取100个村（没有剔除任何村）作为村级样本框；第

8、四阶段：100个村级样本共有适龄儿童13520名，按照随机等距抽样原则在每个村抽取儿童样本30