中学体验式作文教学初探

《中学体验式作文教学初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、masterdegreeineducationin2010SchoolCode：l0269EnrollmentNumder：610701012lOEastChinaNormalUniversityPreliminaryExplorationforExperientialCompositionTeachinginHighSchoolDepartment：DepartmentofCurriculumandInstructionoftheCollegeofEducationalSceinceMajor：Teach

2、ingMasterOrientation：ChineseTeachingSupervisor：Assoc．ProfessorBeifeiDongStudent：XiaojanYangSep．2010咖4Ⅲ8洲9删6Ⅲ4舢8n吖ii■—I啪Y华东师范大学学位论文原创性声明郑重声明：本人呈交的学位论文《中学体验式作文教学初探》，是在华东师范大学攻读电彩博士(请勾选)学位期

3、．珏J，在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经i空明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的

4、研究做出熏要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示澍意。作者签名：《中学导下完成的日期：劢辟f胴／017华东师范大学学位论文著作权使用声明教学切探》系本人在华东师范大学攻读学位期

5、’羁J在导师指(请勾选)学位论文，本论文的研究成采归华东师范大学、所有。本入网意华东师范大学根据褶关规定保锻和使用此学位论文，并向主管部门和褶关机构如阑家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进

6、行检索。将学位论文的标题’和摘要汇编}岛版，采用影印、绒印或嚣其它方式合理复制学位论文。本学位论文属于(请勾选)()1．经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文·，予年月同解密，解密后适用上述授权。(∽2．不保密，适用上述授权。导师签名篇彳，’本人签名动f湃It月，o同·“涉密”学位论文府楚已经华东师范犬学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位论文《需附获批的《华尔褥范人学研究生申请学位论文“涉密”审批袭》方为有效)，未经上述郝fJ留定的学位论文均为公开学静论文。此声明栏不填写的，默

7、认为公开学位论文，均适jll上述授权)。拯堕至硕士专业学位论文答辩委员会成员名单姓名职称单位备注区培民副教授华东师范大学主席黄莺中学高级上海紫竹园中学郑桂华副教授华东师范大学陶保平副教授华东师范大学汪莹研究员华东师范大学摘要作文教学历来是语文教学的重点。随着语文课程与教学改革的不断深入，体验式作文教学渐渐进入研究者和语文教学工作者的视野，但是在理论内涵以及实践层面上尚缺乏进一步的探讨。学生在作文中不敢写“我"，不愿写“我"，缺乏对生活的深刻体验；学生的主体地位被忽略，创造力丧失。本文试图从学生作文现实症结入

8、手，从理论和实践两方面对中学体验式作文教学进行探讨。论文分为四个部分。第一部分：中学作文教学现状及分析。第一部分为两节，分为教师作文教学的困境及分析和学生作文写作的困境及分析。教师作文教学时的困境从时间的分配、作文命题的把握、指导的茫然、批改迥困这四个方面来阐述，出现这些困境根本原因还是教师对学生作文的认识不足。学生在作文时的困境从阅读、兴趣、创造力这些方面来阐述，出现这些困境的主要原因是学生对作文与体验认识的缺失。正是教师和学生在作文教学中有这样的困境，所以我们应该找出症结所在，并努力去探讨，寻求一条行之

9、有效的作文教学之路。第二部分：中学体验式作文教学的基本理念。第二部分分为三节，分别是体验式作文教学概述；体验式作文教学的特征；体验式作文教学的意义。在第一节中，首先对作文的本质进行探讨，得出了作文的本质是对世界、自我的体验和表达的结论，这样就自然而然地回到对体验式作文概念的探讨。第二节，主要探讨了体验式作文教学三个特征：自主性、情境性、情感性。第三节，从提高写作能力和提高语文素养两个方面来论述体验式作文教学的意义。第三部分：体验式作文教学的理论基础。体验式作文教学建构在体验理论、建构主义理论和人本主认理论的

10、深厚基础之上。第四部分：中学体验式作文教学的实施。此部分为本论文实践可行性的阐释，因而具有核心地位。本部分分为二个阶段实施体验式作文教学，出于每个阶段的任务和特点不一样，所以具体的措施也不一样。(一)引导学生积累体验：教师要尽一切可能的方式、手段为学生创设条件，使学生积累体验。从两方面入手：指导学生深入生活，指导学生加强阅读。(二)指导学生表达生活体验：学生在生活中积累了体验，教师要创设条件，营造情境，诱发学生的