论文：对形成性评价的探讨和实践

《论文：对形成性评价的探讨和实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊竹林中学英语组形成性评价的目的(1)理念决定行为有什么样

2、的理念就会有什么样的教育行为.如果我们把英语课看成是知识的传授课,那么英语教师就会在知识的灌输上下...啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

3、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊对形成性评价的探讨和实践啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

4、啊啊啊啊啊啊啊啊对形成性评价的探讨和实践竹林中学英语组一、形成性评价的目的(1)理念决定行为有什么样的理念就会有什么样的教育行为。如果我们把英语课看成是知识的传授课，那么英语教师就会在知识的灌输上下功夫；如果把英语课看成是技能课，那么教师就会在培养学生运用英语的能力上下功夫。学习了《课程标准》后，对这一点的认识决定了我们采取什么样的方式进行形成性评价。(2)基本理念：a、培养学生的能力主要是让学生能认识自我，建立自信，培养学习英语的兴趣，形成适合自己的学习策略。b、以学生为主体尊重学生的个体差异，满足学生英语学习的需要。有针对性地制定措施。c、采用活动途径，倡导

5、体验参与坚持以活动促发展，活动设计符合学生特点，让学生在语言实践中探究发现学习、互动学习、体验学习。d、重视学生的参与，体现评价主体的多元化，让学生、家长、教师共同参与到评价中，使结果更公正、准确，达到促进学生发展的目的。二、具体措施（1）经过我们多次讨论、问卷调查，结合实践摸索的经验，我们制定了一个评价表对学生进行评价,从评价角度来分是如下几个方面：1、教师评价观察是评价学生学习行为的基本前提。平时细心观察学生日常学习的诸多方面，如日常语言、行为和学习活动，特别注意观察学生在课堂上对教授内容如何做出反应，如何使用教科书，在小组活动中如何与其他同学相互合作与交流

6、，如何展示自己对所学内容的理解，哪些知识还需要强调和补充，哪些学习方法有帮助，喜欢哪些活动和材料等，把这些都一一记录下来，作为评价的依据。另外，教师根据学生的学习态度（包括学习动机、信心、恒心）、专注程度(学习计划、学习时表现的情绪)、课堂表现(活动参与、质疑主动、单元学习成绩评价)及学生的自评和互评，给学生在学习本单元中一个客观且公正的评价。教师评价多采用语言描述性的等级评定，例如：Excellent(出色)/Verygood（很好）/Good（好）/Adequate（一般）/Needimprovement（需要改进）等,并给出“温馨提示”记录在评价表中。这样

7、有助于教师更好地了解学生并采取相应的措施,帮助学生养成良好的学习习惯。2、自评和互评自评和互评在形成性评价中占有很重要的地位，它不仅能培养学生的自尊心和正确评价自我的能力，而且有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。评价标准是分为三等：A等（4－5分）：课前预习，课后复习，上课积极举手发言且说话流利，口齿清晰，语音语调较好，作业按时完成，质量高。B等（3－4）分：有预习或有复习，能回答老师问题，有时主动，口齿基本清晰，基本上能完成作业，质量一般。C等（0－18分）：课前预习和课后复习都少，上课很少发言或只是被动发言，口齿不清晰，语言词不达意，较难让人明白，不能及时

8、完成作业，质量不高。学生