浅议初中历史教学中素质教育渗透

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1、浅议初中历史教学中素质教育渗透全面实施素质教育，是我国教育改革中最重要的方针政策。历史教学作为整个教育体系中的有机组成部分，在实施素质教育中有着不可替代的作用。如何在初中历史课堂中推行素质教育，把素质教育渗透到历史教学中去，成为我们一线历史教师的重要任务。以下我就素质教育在历史教学中的渗透方面谈一下自己的体会。一、转变教学观念当前，随着新课改的不断深入，教育教学取得了一定的进展，但在历史课堂教学中一些落后的教学观念仍然存在，传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低能的现象依然存在。而素质教育的目的就是要发挥学生的独立性、创造性，真正体现学生的主体地位。所以，我们首先必须改变传统

2、的落后的教学模式，坚持以学生为主体，以学生发展为本，真正体现学生的主体作用。我们要改变灌输式的、教师是课堂主角的教学模式，引导学生在课上、课下积极思考、主动参与。作为一名历史老师，对传统的备课、上课模式进行大胆改革尝试，变教案为学案，变教学为导学。根据教学内容实际。结合学生的具体学情，多角度、多层次设计问题，引导学生去学习、去思考，收到良好的效果。二、进行情感教育新课改的教学目标明确提出对学生进行“情感、态度、价值观教育”。从历史学科的性质、任务来看，必须从育人着眼，注重陶冶学生的思想情感，发展学生健康的心理素质,培养学生健康的审美情趣。对学生进行情感教育，要找准情感教

3、育的切入点，恰当地对学生进行爱国主义教育、思想道德教育等。历史学科内容浩瀚，每一段历史都涉及到一些生动、感人的事例、典故,我们可以提取出来，精心设计，作为好的素材，为我所用。如，为突出民族英雄邓世昌视死如归的形象，可以选择这样的切入点：“他大声地对全舰官兵说：'今天我们以生命报效国家。'他下令开足马力，用最快的速度向日舰吉野号撞击。全舰250名官兵排列成整齐的队伍准备与敌人同归于尽,人人脸上毫无惧色。可是，致远舰不幸被敌鱼雷击中，全舰将士纷纷落水阵亡，邓世昌也掉入波涛之中。他的随从为救他，给他一个救生圈，可邓世昌决心以死报国，毅然推掉了救生圈。这时，他的爱犬游去救他，用

4、嘴衔住他的发辫。邓世昌见全舰将士壮烈牺牲。抱住爱犬。随波涛而去。”这段史实的描绘，形象生动地再现了历史人物的精神面貌、内心世界、气质和个性，有着强烈的历史震撼力，激起了学生情感的波涛，达到了情感教育的目的。三、注重学生能力培养从某种意义上讲，素质教育所要求的历史教学就是以“能力”为中心的教学。从“知识中心”向“能力中心”转化，是以素质教育为目标的历史教学的重要标志。在平时教学中，我着重以下几点：1培养学生的自学能力。首先必须引导学生树立自主学习的意识，培养其浓厚的学习兴趣。在激发学习兴趣方面,历史学科可以说有着得天独厚的优势。优美的神话传说、栩栩如生的历史人物及由他们演

5、绎出的荡气回肠的历史故事，都是我们可以利用的宝贵的历史资源。其次，要教给学生自主学习的方法。笛卡尔指出"最有价值的知识是方法的知识”。对教师来说，教最终是为了不教：对学生来说，不仅要学会，而且要会学。教师在教学中应多进行学法指导，“授之以渔”。如教给学生掌握历史事件，应该从它的背景、经过、性质、特点、结果等诸方面去把握。分析背景时应从当时社会政治、经济发展状况中去归纳。当学生掌握这些方法之后，就能由此知彼，举一反三，就会用自己的头脑去思考和获取知识。2培养学生的创新能力。首先。在教学中，教师要鼓励和引导学生质疑问难。独立地思考和分析问题。敢于发表自己的见解，或能从新的角

6、度对历史材料进行归纳整理、重新组合，从而形成新的认识。其次，教师要多布置一些开放性习题，课后练习是巩固课堂知识，培养学生创造思维能力和实践能力的有效途径。但是为了减轻学生的课余负担，习题应该是少而精，要以开放性的题目为主。给学生留有实践和创新的空间。例如在学习历史过程中，就有对历史人物评价的练习，“李鸿章是怎样的一个人”？课文里所给的答案比较单一。教师可根据资料和课文有关内容进行较为客观的评价。然后再发扬民主，让学生各抒己见，进行评价，答案可以不拘一格，肯定、否定二者兼顾，但要求做到言之有理,自圆其说。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且点燃了学生心灵的火花，进一步推

7、动了学生积极思考，探索事物的主动性。这样，既培养了学生动脑思考的习惯，也有利于创新能力和实践能力的培养。3结合热点，培养学生的知识运用能力。随着中学生知识范围与活动领域的不断扩大，他们的求知欲也不断增强，并开始表现出对社会生活各个领域的密切关注。这时，教师要适当引导，教育学生运用历史知识解释现实现象。比如，针对台湾、西藏、新疆的个别分裂势力分子的言论，我让学生用所学过的历史事实予以驳斥，证明它们自古以来就是中国的领土。在讲完日本侵华战争后，我又让学生联系新闻上日本参拜靖国神社问题发表自己的见解，使学生认清日本军国主义的性质。四、提高教师自