浅谈初中历史教学中渗透

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1、浅谈初中历史教学中渗透“少教多学”教学的理念摘要：“自主、探究、合作的学习"是新课程理念下所倡导的也是学校教育的必然，学校教育只有在充分尊重学生主体地位的前提下，强调“自主研究性”学习也就是“少教多学”，才能培养出与时俱进的创新性人才。中学历史教学中注意培养学生自主学习的能力，指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力是我们历史教学之中势在必行的任务。关键词：初中历史教学；少教多学；苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过「教育的真谛在于教会学生学习‘：也就是让学生会

2、学。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出「政革课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程：这也是现代教学理论的新思想，是当今世界各个学科都在探讨的课题，也是课堂教学改革的最高境界。培养学生自主学习的能力，就是使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法，并能把所学的知识应用于实践，举一反二，融会贯通。这对于运用历史理论深入分析、认识、理解掌握复杂的、交叉的、矛盾的历史知识，并创造性

3、地加以运用是非常重要的。因此，历史教学中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。一、引导自学质疑口学质疑既是教学的一个重要环节,又是培养学生探究能力的关键过程。“学起于思，思源于疑：要想鼓励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题：没有问题的教学，不会在学生的脑海里留下多少痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。因此，教学中教师要精心设计问题，鼓励学生质疑。开始学生可能不习惯思考，不会提问题，所以首先，让他们在预习的过程中构建出本课的知识网络，了解应掌握的基础知识。其次，思考本课文中的动脑

4、筋。再次,觉得自己不好理解的地方提出问题并且做上记号，等上课时师生共同探讨解决。这样逐步培养起学生自主学习的能力。因此，要求教师更新教学观念，优化教学方法，引导学生主动参与学习的过程,使学生对所学知识有问题可想，有问题可捉，有问题可议，加强训练,循序渐进，才能不断提高学生的质疑能力历史课堂要给学生营造一种民主和谐的学习氛围，关注学生提出的问题，尊重学生的答案，学生…般认为教师是“权威对教师做岀的回答不去反驳，但教师的话并非句句是“真知灼见由于教师个人知识能力及认识的局限性，教师在教学中出现错误是

5、在所难免的。目前在网络资源充足，信息交流广泛的前提下师生可以利用这些优势资源丰富课堂效果。对学生提出的质疑教师给予鼓励，师生在相互交流甚至争论中解决问题。二、探索课本知识的方法通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：1、课前自学的方法课前布置学生们自学课文提出一两个问题，小组分工查阅相关的历史人物的故事。培养学生参与教学活动的意识，锻炼和他们收集资料、处理

6、资料、动手实践的能力，使他们建立起自己是课堂主人的观念。2、自学课文的方法知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每-•个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧,有利于提高学习和掌握知识的效率。比如我引导学纶学习七年级下册第三课“开元盛世”，首先我指导学生从导入框开始学习，其次把握这课有几个知识点分别是什么？最后我从-个国家出现盛世景象要从它的政治、经济、文化等方面入手去学习。为了更为直观我列了一个公式让学生套

7、公式去学，比如政治方面：在位的皇帝、宰相的政绩。经济方面：农业包括新农作物品种，新农业工具。手工业包括丝织业、棉纺织业、瓷器业。商业包括商贸城市、海外贸易。文化方面科技成就和艺术成就。这样-列公式学生就把书上的知识点套用上觉得…目了然。使零碎的知识在他们头脑中形成了-•个统一的体系。这样把本课要学的知识点掌握住了，然后根据自己课前查阅的有关唐玄宗的故事、姚崇的故事提出讨论的话题。再结合阅读材料按照史论结合的方法分析问题，归纳问题。这样自然就会达到水到渠成的效果。因此说提出问题、分析问题、归纳问题

8、是培养自主学习能力最为关键的要求。3、培养小组合作意识论语曰：“三人行，必有我师焉。”在合作学习中每个人在各尽其能的发挥着不同的作用，有些同学在读的过程中发现这-句核心知识点、有些同学在读的过程中理解了动脑筋中的问题、有些同学读完后合上书讲解课文，在这样的学习氛围中同学们互相帮助互相学习，取长补短，感到谁也离不开谁。这也自主学习中最为重要的一个环节团队合作精神。4、教师的参与活动教师在学生合作学习时要时时关注每…组同学要随时引导他们提出「些具有见解性的问题，并且参与到学生的讨论中，和学生们分享学