浅论高中历史教学能力培养

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1、浅论高中历史教学能力培养当前，全国各地新课程改革深入开展，许多学校已经取得明显效果。在高中历史教学阶段，对于新课标的历史课程该如何把握，如何通过认真组织课堂教学活动，通过学生的知识水平和能力素养？笔者结合多年的教育教学实践，认为应该就不同阶段学生的年龄特征和知识水平、知识层次，进行三段式能力培养。一、高一阶段着重培养基础层次能力再认再现历史知识的能力许多高一学生考试成绩并不理想，究其原因是忽视了对基础知识的记忆、理解。没有知识的记忆，能力就成为无源之水、无本之木。高一阶段更应注意培养学生对基础知识的把握。为了实现此阶段的能力目标，教学中应做到：1.讲解教材不必挖掘太深、拓展太宽，只要求

2、理解性记忆即可。2.提问以学生能再认再现准确地表述出知识即可，适当启发思考一些历史事件隐含的本质的东西。3.测试训练时高层能力题不要太多。4•课外作业要求学生把初中教材上的历史知识再阅读一遍，从而扩大学生知识积累。在进行这个层次能力培养时，并不排除对其它层次能力的培养。二、高二阶段注重培养提高层次能力阐释能力进入高二的学生，随着年龄的增加，心理素质已经稳定。知识水平的提高，使他们的理解能力和抽象思维能力渐趋成熟。经过高一年级的基础知识能力的培养，髙二阶段就应该侧重于对学生进行提高能力的培养，即培养学生分析、归纳、概括、比较的能力。这个阶段能力的培养，是历史学科能力层次培养的关键。为了实

3、现这个层次能力的培养，教学中可分为三步：第一步培养分析历史现象或事件本质、历史概念内涵和外延的能力，第二步培养归纳、概括的能力，第三步培养归纳、比较的能力。要注重教会学生透过现象看本质、理解概念的内涵和外延，只有通过众多的历史现象进行分析，才能归纳概括隐含在历史现象背后的本质东西和历史阶段性特征或线索，才能使学生对甲事物与乙事物进行深入的比较。教师在教学中用不着去"照本宣科”了，应引导学生从如何分析事件发生的原因、后果影响入手，找出事件背后隐含的本质东西。在此阶段，应注意：（1）在进行这个层次能力培养时，并不排除对基础层次能力的培养；（2）在分析问题时，应尽可能掘深、拓宽；（3）有意识

4、的通过测试让学生知道什么是能力的提高、升华和再创造。（4）利用适当复习对高一基础知识进行再分析。三、高三阶段着重培养升华能力一一综合运用能力这个层次能力是历史学科能力的最高境界。为了达到这个层次能力培养目标，教学中同样还有一个渐进的过程。第一步教会学生归纳、概括出教材中显现知识之间的内在联系的方法；第二步教会学生归纳、概括出教材中隐性知识间的内在联系的方法；第三步教会学生变换知识角度进行知识迁移的方法；第四步教会学生用教材之外没有遇见过的知识（史料）所构成的新情景，从中分析概括要点，提出问题，并能解决问题的方法。高三阶段主要时间是复习，特别是在高三第二学期的总复习中，这个层次能力的培养

5、就可以得到充分的体现。到了高考前夕，此时的学生就能真的具备站在历史的高度，无论从哪一个角度切入，无论是宏观上"大跨度、该概括”，或是微观上的“小切口、深分析”，都不会出现“老虎吃天、无从下口”的境遇了。学生就能够把教材又厚变薄、由薄变厚了。当然，上述三个层次阶段性培养，并不是把各个层次的能力完全割裂开来，只是在不同阶段的侧重点不一样罢了。我们既要看到相对的区别，又要充分认识彼此间的相互促进、互为表里、互为渗透的关系。所以在具体的运作过程中，教师循序渐进、因材施教，是一定会收到良好效果的。教师要着眼在于提高学生的历史学习能力，让学生掌握历史学科的学习规律和方法，进而达到知识与能力的同步共

6、进、提高学习效率、促进和谐发展的目标，为学生的终身学习和健康成长奠定良好的基础。教师要在拓展学生的视野和学生学习习惯的养成上下功夫，培养学生有计划阅读历史书籍的良好习惯、探究问题的习惯、善于质疑的习惯、发现问题善于积累的习惯。（作者单位：河南省南阳市宛东中专）