小班音乐优质教案详案点评《好听的电话彩铃》

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1、小班音乐优质教案详案点评《好听的电话彩铃》设计意图：本次活动依据《幼儿园教育指导纲要》提出的，”各领域的内容要有机联系、相互渗透、注重综合性、趣味性、活动性”这一精神，在活动设计中充分挖掘音乐与其他领域之间的内在联系，对活动内容、形式、方法进行了多重整合，将观看、欣赏、联想、演唱在富有趣味的情景中融为一体，让幼儿在活动过程中，情不自禁地跟着学唱，主动地参与活动，在富有情趣的氛围中感受音乐形象，自然而然地学习。小班孩子们十分喜欢在娃娃家中玩打电话的游戏，”喂，喂，爸爸，早点来接我，带我出去玩……”，”喂，喂外婆吗?星期天我来看

2、你……”孩子们乐此不彼，不亦乐乎!孩子的表现及当今社会时尚、流行的”彩铃”为我创设教学情景带来灵感。我选择节奏舒缓，琅琅上口的改编歌曲《谁找我》旨在让幼儿在契合心灵，契合时宜的情景中拓展经验，学唱歌曲，大胆积极地表现，使教学在无痕中演绎。活动目标：1、在”打电话”情境中感受歌曲的旋律，愉快的学唱歌曲”谁找我呀”。2、尝试用自己喜欢的歌曲，为”手机”配彩铃。重点：在”给动物朋友打电话”的游戏情境中跟随伴奏学唱歌曲。第5页共5页难点：幼儿能迁移已有的歌唱经验，大胆的尝试唱出自己的”彩铃”。活动准备：经验准备：在主题活动”好听的声

3、音”中，对生活中各种能发出声音的物体有初步的感知和探索。材料准备：1、亲子制作：幼儿和家长一起用废旧纸盒等制作的各种有趣的手机。2、多媒体课件：flash动画-打电话。活动过程：一、电话叮铃铃：引起孩子们对电话铃声的关注。(一)听听、猜猜引起兴趣播放铃声音效，听!这是什么声音?出示手机，引出电话铃声(二)唱唱、跳跳，复习律动播放律动音乐《宝宝打电话》(另附歌谱一)你要找谁呀?找他干什么?(用问答的形式赋予游戏情景，鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。)2、幼儿在音乐的伴奏下做律动。电话叮铃铃，喂-喂-你好呀，请问你找谁?XX快来听

4、电话!二、彩铃声声唱：借助四个动物形象，运用层层递进的方式，快乐学唱歌曲。(一)感受旋律第5页共5页1、播放媒体，演唱歌曲：谁找我(出现手机和动物电话本，(教案出自：屈老师教案网)拨打电话号码：电话号码数字1-5，4个数字为一组，)(另附歌谱二)提问：小狗的电话铃声和刚才的电话铃声有什么不同?(是音乐铃声)小结：会唱歌的铃声，我们叫它彩铃。2、教师扮演小狗接电话，并说：“你好呀，我是小狗，找我干吗呀?”(鼓励幼儿大胆说出自己打电话的想法)(二)熟悉歌词1、播放媒体动画，重点倾听，小兔听到”彩铃”在唱什么?(鼓励幼儿大胆的说出

5、自己听到的歌词，教师根据幼儿的回答用相应的歌曲演唱重复，帮助幼儿回忆歌词、熟悉旋律)附：歌曲：谁找我(改编自英文歌曲《Bigbigworld》)1=D2/412︱33334︱22223︱11112︱3322︱你打我电话找我有事吗我正忙着呢你再多等一下12︱33334︱22223︱21---‖马上就来了马上就来了你别挂。2、引导幼儿再次欣赏歌曲，仔细倾听歌词。提问：小兔的彩铃和小狗的彩铃一样吗?再听听……(教师在拨打电话时，故意拨错一个电话号码，电话铃声没有响起，丰富幼儿的生活经验，知道拨错号码打不通的)3、教师扮演小兔接电话

6、：演唱”你好呀，我是小兔，找我干吗呀?”继续鼓励幼儿大胆说出自己的猜想，教师可接纳幼儿猜想配上旋律回应。(三)尝试跟唱歌曲1、教师用猜谜的形式演唱”小鸭”，进一步熟悉旋律，在变式环节中丰富形式，推进教学。(歌曲旋律伴奏下，唱歌猜谜)我有圆脑袋，穿着黄黄衣，走路摇摇摆，猜猜我是谁?第5页共5页唱歌呷呷呷，爱吃鱼和虾，爱在水里游，我是谁?欣赏flash动画(拨打小鸭子的电话号码，彩铃响起，(教案出自：屈老师教案网)小鸭子在河里游泳没接电话)2、鼓励幼儿在音乐的伴奏下，大声地跟唱歌曲。小鸭没听见，让我们一起唱出彩铃，让小鸭子能听到

7、铃声。重点指导：(1)鼓励幼儿开口唱，指导语：愿意帮忙的孩子，要张开嘴巴唱一唱!(2)能听伴奏大声唱，指导语：小鸭子游的太远了，我们声音能再响一点吗?(四)感受不同音色的歌曲演唱，音色与动物的形象特征建立联系。1、欣赏flash动画，传来粗粗的演唱声，可能会是谁的彩铃?2、小熊的电话铃声又什么不一样?3、唱唱小熊的彩铃唱，启发幼儿扮演角色演唱，增强演唱的趣味性。三、我的彩铃真好听：快乐歌唱(一)教师演唱一首幼儿学过的歌曲，作为自己的手机铃声(二)幼儿唱唱自己设计的歌曲铃声，鼓励孩子唱出自己喜欢的歌曲，引导全体孩子跟唱呼应。可

8、先启发幼儿说说哪些歌曲能做铃声，回忆学过的歌曲。四、活动的延伸：引导幼儿再找找，还有哪些好听的电话铃声。第5页共5页专家点评：”好听的电话铃声”，听到这一歌曲和教学的名称，人们立即会联想到当今社会科技的迅猛发展，无时无刻不在影响着我们的日常生活，科技改变着人们的生活、行为和思维的方式。教师