主体间性视域中交互式英语教学模式研究

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1、分类号⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯UDC密级⋯公⋯开⋯⋯Z毋庐夕擎硕士研究生学位论文主体间性视域中交互式英语教学模式研究申请人：学号：培养单位：学科专业：研究方向：指导教师：完成日期：佐嫒2100470应用外语学院外国语言学及应用语言学外语教育王瑞副教授2013年5月29日中文摘要Y2322481本文引入主体间性理论指导交互式英语教学模式研究。本研究的目的是试图证明在主体间性视域中，将交互式教学模式应用于大学英语听说课堂的优越性。主体问性强调认知主体间的相互作用，不单纯强调单一主体。强调主体间是平等交流互动的关系。体现在教学活动中，是共同参与教学的教师、学生

2、、教学材料和设备共同参与的平等、互动的教学关系。这也是交互式教学理念的精髓所在。本文通过主体间性理论来证明，引入交互式英语教学模式，可以改变大学学生的学习风格，可以促进学生学习策略的运用，提高学生的自主学习能力。所以，本文主要介绍主体间性理论对交互式教学模式的启示与实践指导作用。关键词：主体间性；交互式教学模式；学习风格与策略；自主学习能力黑龙江大学硕士学位论文AbstractThispapertriestofocusonprovingtheadvantageofinteractiveteachingmodelsintheleadingofin

3、tersubjectivitytheory．Theintersubjectivitytheoryemphasizestheinteractiverelationshipsamongthesubjects，teacher,students，educationalequipmentandbooks．Fromtheperspectiveofintersubjectivity,therelationshipsamongteacher，studentsandeducationalequipmentshouldbeequalandinteracting．B

4、ycombiningthetheoreticalandempiricalresearch，aninteractiveteachingmodelhelpstoimprovethestudents’learningattitudesandlearningstrategies，anditalsocontributestoimprovingtheabilityofautonomouslearning．Therefore，thisarticleemphasizesintersubjectivity’Sinspirationandimplicationfo

5、raninteractiveteachingmodel．Keywords：intersubjectivity；interactiveteachingmodel；learningattitudesandstrategies；theabilityofautonomouslearning．1I．目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IAbstract⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．II绪{仑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯1一、研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l二、研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2三、研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3四、论文框架⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4第一章文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5第一节交互式大学英语教学模式相关概念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。5一、交互式的定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5二、交互式教学的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯6第二节交互式教学理念国内外发展历史及研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯’6一、交互式教学国外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6二、交互式教学国内研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8第二章交互式教学模式的理论综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“10第一节主体间性理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10第二节交互式教学模式的理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12一、主体间性理论与交互式英语教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·12二、建构主义理论与交互式英语教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

8、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·13三、输入输出和互动假说与交互式英语教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯-14四、主体间性理论与二语习得相关理论间的关联性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯