级学前教育范婷婷毕业论文

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1、山东师范大学成人高等教育毕业设计（论文）题目：浅谈促小班幼儿发展之方法策略教学单位：滨州学院年级专业：2013级学前教育学生姓名：范婷婷学号：指导教师：职称：副教授山东师范大学继续教育学院论文完成时间：2015年10月日-11-/11浅谈促小班幼儿语言发展之方法策略滨城区教育实验幼儿园范婷婷内容摘要：《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此我认为“发展幼儿语言的关键”是要引导幼儿“乐意与人交谈，注意倾听对方讲话，能清楚地说出自己想说的事”。强调语言教育过程中重视语言交际的功能，重视幼儿在使

2、用语言的过程中学习语言。关键词：语言运用能力、语言发展策略多样化的语言教育活动，有利于促进幼儿语言的发展。三岁的幼儿由于生理和心理水平的限制，在语言交往，运用中表现出明显的不成熟。如何根据小班幼儿的年龄特点，促进幼儿语言有效的发展，我作了如下一些有益的尝试：一、激发说话兴趣，鼓励幼儿大胆说话。培养幼儿的说话兴趣，是提高与培养幼儿语言发展的基础与前提。让每个幼儿都能大胆地开口讲话，是提高幼儿语言表达能力的第一步。我们可以通过以下两个方面进行适时引导：(一）关注幼儿的兴趣点，激发他们说的愿望。利用他们生活中熟悉的、高

3、兴的事，他们自然就乐意，也容易激发他们谈话的兴趣；还可以说说他们喜欢看什么动画片，如“喜洋洋与灰太狼”，这样的话题不仅让幼儿谈得轻松而且又喜欢。但我们都知道，每个班总有一部分性格内向，不爱讲话或在别人面前羞于起齿的幼儿，无论班上开展什么活动，他们总是不开口。如我们班的李佳怡、吕文豪等，为了让他们能大胆的讲话，我对这些幼儿就特别关心和亲近，早上他们来园时，我先和他们打招呼，主动和他们亲近、交谈。刚开始，他们不直接回答你的问话，总是用点头或摇头来表示，我就从他们最能接受的起点开始，和他们谈爸爸妈妈的事，如“-11-/

4、11今天是谁送你来幼儿园的？”“你最喜欢谁？”等等。坚持耐心地经常地和他们交谈，并用手抚摸他们的头，用鼓励的目光，激发他们交谈的勇气和信心，还告诉他们“老师问你话，你用点、摇头来表示，这样对老师不礼貌，好孩子应当响亮地回答老师的话才对。”并教他们应该怎样说，让他们重复老师的话，幼儿开口说话了，我就及时给予表扬和鼓励。（二）提高幼儿的语言表达能力。（1）培养幼儿良好的倾听能力。听是说的前提，我们首先要教会幼儿能够集中注意力，静听老师和同伴的讲话；能在集体中听懂老师的讲解。我们将利用幼儿好游戏的心理特点，选择一些简单

5、有趣的游戏活动，组织幼儿听和练。如智力游戏《猜猜我是谁》、音乐游戏《老狼老狼几点了》、角色游戏《小兔乖乖》、传统游戏《猫和老鼠》等。显而易见，这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。在游戏中巧妙地把“耳朵”作为玩具，且游戏，儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。再比如让幼儿闭上眼睛，听动物的叫声、水声、撕纸声，拍打乐器声等等，让幼儿模仿这些声音，培养幼儿初步的对老师制造出的声响刺激产生敏感，增强听的兴趣。这些活动都

6、面向全体，有很强的参与性，能大大提高幼儿说话的兴趣，让他们直接感受到成功的喜悦。这样，不但能在游戏中帮助幼儿学说普通话，而且也能使他们在轻松愉快的氛围中提高听说能力。（2）利用日常对话，启发幼儿表达自己的愿望。我们在日常生活中要为幼儿创造条件启发幼儿交谈，如：再吃点心——圆圆的饼干时，让孩子想象:什么东西是圆的？孩子们说的内容真可谓丰富多彩。“眼珠是圆的”、“太阳是圆的”、“皮球是圆的”、-11-/11“西瓜是圆的”、“小朋友的头是圆的”等等，这是我们教师难以在其他教学中见到的，幼儿的想象能力得到真正的发挥。同时

7、保证每天跟几个幼儿谈话，也可以每天留几分钟时间让幼儿自己说话，如：晨间活动前说说自己在家里的事；昨晚看什么电视了；吃午饭前说自己喜欢什么事，长大想干什么等。在日常生活中我们也不难发现当成人与幼儿就某个感兴趣的话题进行讨论时，不仅引起幼儿对说的愿望，同时也极大地丰富其语言。所以，和幼儿交谈的质与量是影响幼儿语言发展的最重要的因素。二、文学作品学习中促进幼儿语言能力的发展(一)幼儿文学情境语言对幼儿语言发展的作用。文学用语言来描绘形象的世界，所以情境语言是文学的一个鲜明特点。而情境语言又在幼儿文学中表现得特别突出。比

8、如像幼儿文学里具体的例子。幼儿文学比较注重抒情性。春天来了，花儿开了，小鸟在树上唱起歌来了。像这样的语言很多，当孩子们读过这样的句子。就会不经意记住了。一天，我带着孩子们户外散步，走到大型玩具前的草坪上，孩子们见到地上长满嫩绿的小草，枝叶上开满黄色的迎春花，鸟儿也在树上蹦蹦跳跳、叽叽喳喳。此刻，孩子们情不自尽的对着我说“老师你看。春天来了，花儿开了。树上鸟妈妈也唱歌了。”