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时间:2019-03-04
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1、...案例1教学《赤壁之战》,教师设计如下问题:“你觉得东吴赢了这场战争,谁的功劳最大?”有学生认为是黄盖,因为是他提出并去具体实施了“火攻”这个计策。也有学生认为是周瑜的功劳最大,理由是他接纳并全面运筹着火攻计划,还有学生会认为士兵的功劳最大,因为他们是火攻计划具体执行者。更有知识面较广的学生提出质疑:“火攻”计划是诸葛亮想出来的,课文中为什么没有出现他,这是在有益偏袒黄盖。教师设计的问题合适吗?为什么?案例2师:都说英语难学,其实,外国人学汉语更难。(学生不解地看着老师)今天有个“老外”遇到了难题,咱们
2、也来帮一帮他好吗?生:好。(好奇地看着老师)师:(模仿外国人说话口气)中国小朋友,我说“一个人”这个词错了吗?生:没错呀!师:可是我说“一个灯”(手指教室里的电灯)为什么别人会笑我呢?生:咳!那是一盏灯,不能说一个灯。师:嗯?一盏灯!我!(举起一支笔)这是一盏笔?生:(全班哈哈大笑,争着说)不对!不对!是一支笔呀!师:(做恍然大悟状,随后指着教室里的物品)这个呢?这个呢?(学生根据“老外”的要求,依次说出一块黑板,一张桌子、一把椅子、一扇窗户期间有学生说错,老师让其他同学帮助纠正过来)师:哇!你们中国话怎么
3、这么复杂,我头都晕了。(学生自豪的大笑)请分析本案例教学方法的运用。案例3:《白鹭》教学片断:(学生读第七节)师:我认为这里的“钓”可以改成“捉”,时常有一只两只白鹭站着捉鱼 。孙老师说错了没有?生:我认为不够准确。因为“钓”是在那里等待着鱼过来,而“捉”是主动去捉鱼。师:你的意思是说“钓”是等待,“捉”是主动出击。生:是这样的。师:再说说原因。生:因为“钓”是等待鱼上钩,而“捉”是主动出击去捉鱼。师:怎么没有掌声?还有,......生:我觉得“捉”是一种动态的美,“钓”是一种静态的美。生:我觉得静态的美更
4、好一点。师:白鹭在那里钓鱼,表面是等待着鱼,实际呢?生:希望鱼块上钩。师:难怪你要说静态的好。“捉”比较忙乱。生:我觉得钓鱼比较闲静,像人一样,是拟人化的写法。生:我觉得用“钓”的话,显得白鹭悠然自在。师:无忧无虑,等着鱼儿上钩,姜太公还要一个鱼竿,可白鹭不要竿和钩,只要悠然地等着鱼上来。我改的“捉”远远不如“钓”,所有的味道都在一个“钓”字上。请谈谈本案例中教学突破点给你的启示。案例4:二年级《一粒种子》教学片断(出示句子:种子把身子挺一挺。)师:小朋友们,谁能把“挺一挺”这个动作来表演一下,好吗?(请学
5、生上台表演“挺一挺”的动作)师:演得像不像?(略停顿)还是先请大家来读读这个句子,想想“挺一挺”告诉了我们什么?(生读句子,有的还边读边在挺自己的身子)生:老师,“挺一挺”这个词语在告诉我,种子在生长。 生:还告诉我们,种子每次把身子挺一挺的时候,就长大了一点,最后挺一挺就钻出泥土了。生:应该说是种子在用力地挺,拼命地向外面钻。 师:说得真不错,请小朋友们按着这样的理解——一边挺一挺身子,一边再有精神地读读这个句子,好吗?请结合阅读教学理念对本案例加以评析。案例5:《两块银元》教学片断师:我们都
6、已预习过《两块银元》这篇课文,大家觉得还需要老师讲些什么?生:我想知道:“什么是银元?”生:还有,银元是怎么来的?......生:还有,一块银元抵人民币多少?师:对于第一个问题,老师可以帮助你们解决,因为老师身边正好有一块银元。教师拿出银元,通过投影仪向全班同学展示。师:对于第二、第三两个问题,老师也没有把握做出正确回答。但是,老师可以和大家一起商量出解决问题的办法。师生共同讨论、商量,最后形成了解决问题的建议:(1) 到阅览室查资料;(2)上网查询;(3)向专家、行家请教。 这时,有一同学说他父亲在银行
7、工作,给他打个电话可以了解银元的来历及银元与人民币的比值。很快,问题得以解决了。师:我们已经弄清楚了感兴趣的三个问题,但是,它们同课文有什么关系呢?学生议论纷纷,并提出了自己的见解。综合如下:邓小平爷爷打破了老百姓一把茶壶,主动赔了远远超过茶壶价值的两个银元,表现出了老一代革命家为人民利益着想、严格要求自己、遵守革命纪律的高贵品质。并表示在生活中也要像邓爷爷一样严格要求自己、热情对待他人。 请对以上教学片断加以评析。案例6:《升国旗》教学片断学句子:五星红旗,我们的国旗。师:(展示国旗)这就是红旗。你们觉得
8、它怎么样?生:我觉得它很美丽!生:我觉得它很好看,很神气。师:你们在哪里见过五星红旗呢?生:在我们学校的升旗仪式上,我见到过五星红旗。生:我家就住在镇政府对面,我看见那儿也升五星红旗。生:奥运会上,我国的运动员获得了金牌,也会升五星红旗。生:我在天安门广场上看见解放军叔叔把五星红旗升上天空。 ……师:下面,就让我们来看看奥运会上中国健儿获取奖牌后升起国旗的情景吧! (录像播放) 师:在奥运会上我国运动员获
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