教学目标的编制

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1、教学目标双向细目标的编制一、什么是教学目标教学目标是教学活动预期所要达到的结果。一切教学活动都是围绕教学目标來进行和展开的。就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的依据。二、教学目标确定的依据一堂好课就是一次快乐的旅途，老师是向导，孩子是旅途中的伴侣，而这堂课的教学目标就是旅途中的驿站。在这次行程中，向导会把大家带向何处，这就是教学目标确定的方向。如果方向正确，会计大家觉得此次行程既快乐又有意义，反之，则会无功而返甚至迷途。这也就象在大海屮远航一样，

2、老师是船长，而教学目标就如导航灯一样，指引我们前行。可想而知，如果没有导航灯正确的导航，此次海上之行将会是怎样的一种结局。因此，当我们在确定教学目标时，一定要考虑：1、学科课程标准。课程标准是从宏观上讲述的，它是编制教学目标的准绳。2、教材。教材是确定教学目标的重要因素，所以研读教材是教师备课最重要的一步。教师要带着三颗心来仔细钻研教材：以读者的心与文木对话；以学生的心与文本对话；以教师的心与文本对话。教师阅读教材要以自己的心去阅读，以读者的身份来阅读，融入自己的情感，要有自己的感悟，这样才能更全面深入的理解文本内

3、容。3、学生实际。教是为学服务的，学生是认识的主体。教学目标的确定必须从学生实际出发，做到因生而异，因材施教。4、教师教学个性。由于每个教师的知识能力、兴趣爱好、秉性不同，由于每个教师都有白己的教学特点和风格，在确定教学目标时还应考虑如何有利于发挥自己的特长、适合自己教学个性的教学目标。三、教学目标分级与表述方法教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。1、知识目标知识目标分为了解、理解和常握三级，一般表述方法：（以语文为例）了解一一知道“是什么”。能够知道所列知识的内容，能够说出这些知识的大意，在有关问题或提供的

4、材料中识别它们。常用于描述的行为动词有：说出、背诵、辨认、列举等。理解一一懂得“为什么”。能够用自己的话把所学知识的含义表述出来。常用于描述的行为动词有：解释、说明、归纳、概述、推断等。掌握一一指能够在听、说、读、写语言实践屮初步运用所学知识。常用于描述的行为动词有：解决、撰写、总结、计划、证明等。2、能力目标能力目标分为仿效、初步学会和学会三级，一般表述方法：（以语文为例）仿效一一学生能按范例完成规定的听、说、读、写任务。常用于描述的行为动词有：模拟、临摹、例证、扩（缩）写等。初步学会一一学生在教师的指导下，完成

5、规定的听、说、读、写任务。常用于描述的行为动词有：完成、制定、解决、绘制、尝试等。学会一一学生能独立完成规定的听、说、读、写任务。常用于描述的行为动词有：会用、灵活运用、比较熟练地…等。3、情感（体验性）目标情感目标分为经历、体会和养成三级。一般表述方法：（以语文为例）经历一一即“感受”。指对语言所反映的思想观点、情感有所体验，发生共鸣，并对行动产生影响。常用于描述的行为动词有：参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。体会一一即“认同”。在“感受”的基础上，有了新的认识和体会。常用于描述的行为动词有：遵守、接受、欣赏

6、、关注、拒绝、摒弃等。养成一一即“内化”。初步形成比较稳定的思想品德，心理品质，并能知道自己的行为实践。常用于描述的行为动词有：形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。四、教学目标双向细目表教学目标双向细目表是一种反映教学内容和教学目标之间关系的量表。教学目标的确定主要依据课程标准。以七年级英语为例:要求学段知识知识目标能力目标情感目标了解理解握仿效初步学会学会经历体会养成词汇“四会”词汇上册376个，下册260个，共计636个；VJ“三会”词汇上册101个，下册144个，共计245个。VV语法可数名词的单数和复数形

7、式（上）VJ单数名词/复数名词的所冇格（上）VJ人称代词、物主代词、指示代词（上）100以内的基数词、序数词用法（上）V—般现在时态（动词be；动词do）的肯定、否定、疑问形式；尤英是“三单变形”（上）VV介词(at,about,before,fromAvith,in,on,under)(上)V一般疑问句、特殊疑问句（上）VJ冠词a,an,the(下)VJ现在进行吋（肯定、否定、疑问；现在分词构成）（下）VV一般过去式【肯定、否定、疑问；一般过去式动词的（规则的，不规则的）构成】（下）JVTherebe句型（肯定、

8、否定、疑问）（下）VV介词及介短【表示时间、地点，其他(about,from,with,of,to,as,like,for)，固定搭配】(acrossfrom,nextto,between...and,among,down/along,infrontof,behind,ontheleft/right)(下)V祈使句（下）VV疑问句（一-般，特殊）（下）VV动