高中历史课教学中自主学习

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1、高中历史课教学中自主学习传统的教学模式是教师包办式的教学，没有对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。在高中历史教学改革探索中，要发挥学生的主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：一、探索掌握课本知识的方法1.探索识记具体知识点。每一个知识点都有其不同的记忆方法，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴，更重要的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆。2•探索掌握某一部分知识内容。重大历史事件往往包括背景、经过、影响等内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。

2、3.探索系统地掌握历史学科知识。历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。二、深化对教材知识的挖掘和联系1.善于发掘教材的隐性知识。教材各部分的文字材料、图表等，首先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识。同时，它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐藏性知识。在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。2•深入探究历史事物的本质和规律。首先是历史原因的探索，从直接原因到主要原因、根本原因；从主观原因到客观原因；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的属性和本质

3、，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。3.积极开拓学科内知识的横向、纵向联系。在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成专题线索。三、培养运用所学知识解答、解决问题的能力学习的目的是为了运用，历史学科知识的运用，一方面,是解答各

4、类历史试题或与历史相联系的综合试题，这也是检测学生学习效果的最普遍手段。另一方面，是指导解决现实问题，包括社会问题和个人问题，这也是历史学科作为“人文科学”作用的终极体现。四、打破''权威”的信仰，树立"信仰”的权威学生要培养自主学习能力，就要坚持“信仰”，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物。总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生

5、自己的能力，实现“教"是为了"不教"的目的。