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1、数字化学习(下)——信息技术与课程整合的核心李克东(华南师范大学教育技术研究所,广东广州 510631)[摘要]本文从信息技术发展的角度出发,指出数字化学习是信息时代学习的重要方式,数字化学习是信息技术与课程整合的核心,并指出数字化学习的关键是要把信息技术作为学习的认知工具,同时还探讨了数字化学习的几种教学模式。[关键词]数字化学习;信息技术;整合 ③利用全球共享的数字化资源,如某些专业文献、新闻报道与课程内容融合在一起直接作为学习对象,供学生进行学习、评议、分析、讨论。3.课程学习知识是经过学习者利用信息工具进行重构和创造的利用
2、诸如文字处理、图形、图像处理、信息集成等工具,让学生对课程学习内容进行重组、创作,使课程学习不仅能使学生获得知识,而且能够帮助学生建构知识。以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合,不同于传统的学习方式,具有如下鲜明的特点:①学习是以学生为中心的,学习是个性化且能满足个体需要的;②学习是以问题或主题为中心的;③学习过程是进行通讯交流的,学习者之间是协商的、合作的;④学习是具有创造性和再生性的;⑤学习是可以随时随地的、终身的。美国教育技术CEO论坛认为,通过把数字技术与课程整合的方式,将数字化内容有效地与课程进行整合,创造数字化的学习
3、环境,把数字化资源和数字化学习方式纳入学生的学科课程学习过程中,学校才能有效运用信息技术的各种不同形式,实现对信息技术的充分运用,使学生能够用合作、富有创意和生动的方式进行学习,从而达到培养学生创造精神和创造能力的教育目标。四、在数字化学习中,要充分发挥信息技术作为认知工具的作用 数字化学习的关键是如何有效运用数字化技术的优势达到课程学习的目标,因此,在信息技术与课程的整合中,要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具,主要做法有:1.作为课程学习内容和学习资源的获取工具在信息化社会中,
4、学习者能否占有信息、如何占有信息、占有信息的及时程度,是学习者学习能否成功的关键。学习者发现所需信息,是学习者获取及加工信息的基础与前提。在数字化学习环境下,将信息技术作为信息获取工具,是学习者发现与获取所需信息的一种良好途径。将信息技术作为知识获取工具,一般有如下三种途径:(1)利用搜索引擎。通过搜索引擎,可以非常容易地查询和挖掘网络环境中珍贵的数字化学习资源。常用的网络搜索引擎主要有:雅虎(http://www.yahoo.com)、天网中英文搜索引擎(http://e.pku.edu.cn)、搜狐(http://www.soh
5、u.com)、网易(http://www.163.com)等。(2)利用各种类型网站,包括各类教育网站、专业网站、主题网站等。其中,政府教育网站如中国教育部(http://www.moe.edu.cn)、中国教育和科研计算机网(http://www.edu.cn)等,基础教育网站如中国基础教育网(http://www.cbe21.com)、中国中小学信息技术教育网(http://www.nrcce.com)等,专业网站如中学语文(http://www.pep.com.cn/zhongyu/index.htm)、中国数学(http:/
6、/www.china-maths.com),主题网站如数学奥林匹克俱乐部(http://mathclub.chination.net)、鲁迅研究网(http://luxun.top263.net)、茅盾研究会(http://go18.163.com/maodun2000)、中国诗人(http://www.chinapoet.net)等。(3)利用地区或学校教育资源库。教育资源库都是数字化教育资源的科学化、系统化的集合,国家教育部非常重视教育资源库建设,连续出台了相关政策与措施以推动教育资源库建设的进程。许多企业、学校等单位纷纷参与教
7、育资源库建设,并且已经取得了一定的成效。高质量的教育资源库具有教学针对性强、内容科学、实用性高、冗余度低的特点,建设高质量教育资源库有利于避免资源重复开发造成的巨大浪费和实现资源的高度共享,可以在学校教学和学生自主学习中发挥重要的作用。在学校校园网络环境下,利用学校内部教学资源库或著名教育资源库镜像,学习者可以从中查找或搜寻到所需的学习资源,完成问题解决,并从中扩大学生的视野。教育资源库也为教师提供了丰富的、生动形象的课堂教学内容,提高了教学效果。2.作为情境探究和发现学习工具一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习
8、者理解这种社会行为,最好的方法是创设同样的情境,让学生具有真实的情境体验,在特定的情境中理解事物本身。信息技术与课程整合就是要根据一定的课程学习内容,利用多媒体集成工具或网页开发工具,将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互
