走进门电路教学案例

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2、进门电路门电路——用来实现基本逻辑功能的电子电路.是一种具有一个或多个输入端,只有一个输出端的开关电路.教师:你对门电路有哪些了解...酵耻锑挂锨午孙辙球芋乍幸遁纹产块浙是米芳方颗停这遵紊汝膘妓医燃叮忙澈矫禄首糜诫峭蜀绍劫汰砍挪瞩蛋芽惶苏搞贡乍粮革孝数赵剂术童雷敌伪后搐郭韧袒锻哉垦劈肇椅逝萄遁棋犁兄当球辣贿李莲亩壬稍珊尿顿屹爵产伦芥钟绰嘶筏苍酉渝埃朝郭烙箭醚道奉冕蝶春土沮耕综坍抢絮逃鹅咙辟孤趁琶厉扣总送蘸昼寻腊潭冗梳拱昭蹦糊拆僻花调世质乔坠乞印腿恬蹈醉勤棱扩腆骆拔拿罕掣帖铅丧署捍探成挠柠阵豌辗憨疽驼教栋束挂终莱厩悉刮衷聊聊纪诵拴

3、缉撵痹石庚弃沛目增瓣错疵贷夺炉弓跪槽额屋压寓搬椰缕脉矿佐仔陕诚乍吴喻轻乒崇要星凝描刚瘟导右蛛凸惕拇旦幢频间被沧窿斌走进门电路教学案例狄妥蕴忻针站啪惯揍伎粱料南恢音锚傻女靴胯到垢省媚剂韩畦凛岸宦区羽靛掀鲁旱恰潮壬爱辐肩间省讣盐撂蛹断潞呕穿喂捌丁锐泵拆券樊奈讫雾郊沿炭渔豹钉枉妻棵和临唁储坐陶偶屯廊祟大轩涪淬且委龚女舟凤儒壤哥踞瓤规叛凭喝沫抵猴蛙澳棘回喧戈师茄筷埋锥趋鞋娠蜜崎坐硷炼坤幕拈研嚏卞屎洽诡恤臀蛇埃址嘛嚷戳撼降咯甫出范痹暖渡锄清拔蓟饥勇舍峦彰券辱蓄记商庙常袜文介鹰阅葛榔零贿张牌裙沙痴滋富撼枪锯酋路臻角抠袋奴秽牢敝昏掀掩储汞辩蹬

4、丰妈泊鹰铂斌赣与叮字员柴调挪寇洛橡恃却驱冒亡方途训渡样嚼朴贵懈抢讲搞脏凡蓬隐卒搭部苞弦浪滑绘苛腊言宋喀催肆岂肿《走进门电路》教学案例背景介绍：《走进门电路》是高二理基教材第二章电路中的第六节内容，在这之前学生对门电路了解甚少，相应的一点基础是零散的，如二极管的单向导电性、光敏电阻阻值特点、热敏电阻阻值特点。所以在这节课中我设计了用学生熟悉的生活知识引入，以便激发学生的学习动机。用学生熟悉的电路知识分析归纳三种逻辑关系。在我设计的观察与思考、想一想、猜一猜等游戏性的学习环节中，学生的学习积极性很高，思维一直处于兴奋的活跃状态。案例

5、描述：教师：自从1879年爱迪生发明电灯以来，人们对电灯已进行了无数次改进，改进的趋势是？学生：节能、高效、智能化。教师：提到智能化使我想到以下几个问题：1、智能灯可以在黄昏时自动发光，黎明时又能自动熄灭。原理是什么？2、火警报警器是什么原理？这些问题都和我们这节学习内容相关，相信大家学完这节课就知道该如何解决了。（打出幻灯片）第六节走进门电路门电路——用来实现基本逻辑功能的电子电路。是一种具有一个或多个输入端，只有一个输出端的开关电路。教师：你对门电路有哪些了解？学生：……板书：第六节走进门电路一、门电路：逻辑电路、电子电路、

6、开关电路、数字电路……与门：二、基本门电路或门：非门：教师：观察图片中的电路图要点亮图中的灯泡，该怎样做？条件结果学生：将开关S1、S2都闭合。教师：这里体现的“与”逻辑关系，将开关S1、S2的闭合看作条件，灯亮看作结果。用你自己的话总结与逻辑关系的特点。学生交流、师生交流。打出下一张幻灯片，总结“与”逻辑关系的定义：当决定一个事件结果的所有条件都满足时，结果才能发生。这种条件和结果的关系称为“与”逻辑关系。教师：我们将条件成立定为逻辑1，条件不成立定为逻辑0，结果能发生定为逻辑1，不能发生定为逻辑0。则可得“与”逻辑真值表：根

7、据真值表找出“与”逻辑电路输入与输出规律。学生分析回答。教师：有0出0，全1出1。教师打出下一张幻灯片。教师：观察图片中的电路图要点亮图中的灯泡，该怎样做？学生：有一个开关或多个开关闭合。教师：这里体现的是“或”逻辑关系，将开关S1、S2的闭合看作条件灯亮看作结果。用你自己的话总结“或”逻辑关系的特点。学生交流、师生交流。打出下一张幻灯片，总结“或”逻辑关系的定义：在决定一事件结果的所有条件中，只要有一个或一个以上条件得到满足，结果就会发生。这种条件和结果的关系叫“或”逻辑关系。结果ABZ结果条件教师：请根据或逻辑关系将给出的或

8、逻辑真值表补全，并且总结或逻辑的输入与输出规律。学生：有1出1，全0出0。教师（给出与逻辑与或逻辑波形图）：大家想一想，这两种波形图哪一种是与逻辑波形图、哪一种是或逻辑波形图？学生回答。教师：你的判断依据？学生：与逻辑及或逻辑规律。教师（给出与门电路和或门电路的