浅谈学前教育专业学生职业认同感的培养

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1、第4卷第4期教育探究Vol.4No.42009年12月EDUCATIONALSTUDYDec.2009浅谈学前教育专业学生职业认同感的培养闫静(淄博师范高等专科学校教育科学系，山东淄博255130)摘要：职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提与基础,可视为幼儿教师专业成长的起点。目前幼儿园教师职业认同感普遍较低，由此导致幼儿教师队伍不稳定,专业化发展进程缓慢。对此，学前教育师资职前教育中应增强对学生职业认同感的培养，通过专业教育、职业道德教育、合理设置、发挥校园文化的引导作用等手段促进学前教育专业学生幼儿教师职业认同感的形成。关键词：幼儿教师；职业认同感

2、；培养中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：K128（2009）04-0078-03.随着人们对教育的日益重视，教育投资也出中加强职业认同感的培养就成为当务之急。现了低龄化的倾向，“0岁教育方案”、“不要让孩一、幼儿园教师职前职业认同感培养的意义子输在起跑线上”、“天才儿童”等口号频繁地出职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提现在人们的视野之中。在幼儿教育日益受到重视与基础,可视为幼儿教师专业成长的起点。幼儿教的同时，我们却不得不面对这样一个局面：幼儿师职业认同是指幼儿教师对其所从事职业的社会教师队伍不稳定,专业化发展进程缓慢。由于幼儿价值等所持有

3、的看法和社会对该职业的评价、期[1]教师的社会地位不高、工资待遇低，很多幼儿教望的一致。它包括个体对幼教职业本身的特师把这个职业仅仅作为暂时性的选择，致使幼儿点、社会职能和社会地位等的认识和看法；对从教师流动性强，离职率高。另一方面，在职的幼事幼教职业应具备的素质的认识；个体乐于从教儿教师中也存在职业价值观缺失的现象，比如很的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验，如自我多幼儿教师对于所从事的职业意义、地位认识不实现与满足的心理表征等。学前教育专业学生自足，不安于当一名幼儿教师，人心思走；或是对身对幼教职业的认同是教师情感最持久的源动力,幼儿教师这个职业缺乏兴

4、趣、意志消沉、得过且是从事幼教职业的基本心理准备。过等。面对这样的现实，在幼儿园教师职前教育良好的职业认同感能够让学前教育专业学生提前对幼儿教师这个职业有正确的认识和态度，能够有目的地为将来从事的职业做好知识和能力【收稿日期】2009-09-03【作者简介】闫静（1983-），女，硕士在读，淄博方面的准备，能够顺利地度过从业之初的适应阶师范高等专科学校教育科学系助教，研究方向为学前教段，尽快进入幼儿教师的角色，因此在学前教育育。—78—《教育探究》第4卷2009年第4期专业学生的教育中加大职业认同的培养力度就显个适合每日生活和学习的环境。你得计划课程，得

5、尤为重要。这就要求我们在学前教育专业学生教导儿童和他们建立关系并提供学习的来源，在的培养过程中，除了传统的幼儿教育理论和技能一天之间，你既是个朋友，又是个母亲、同学、[3]的培养，还应重视学前教育专业学生坚定的职业护士、管理人员和教师。”从另一个方面来看，信念和职业理想的培养，这样才能将我们学前教幼儿教师还应该是家长的合作者，要积极引导、育专业学生的在校学习与就业相衔接，更好地体影响他们，并相互交流学习，使家庭教育能与幼现人才培养的针对性和实用性。教机构配合一致，共同担负起促进幼儿发展的任那么，如何才能使这些学生从内心真正认识务。此外，幼儿教师也应该担负

6、一定的社会责任，到从事幼儿教育这一职业是有价值、有意义的,在幼教改革的进程中，逐渐摒弃封闭式的班级教并从中找到乐趣、体验到职业幸福，形成良好的育，把家庭、社区融入教育的行列，通过积极的职业认同呢?社会宣传，创造有利于儿童发展和教育的大环境。二、加强学生对幼儿教师职业认同感的教育2.增强专业情感，树立良好的职业价值观和途径坚定的职业信念培养学前教育专业学生的幼儿教师职业认同1988～1992年间，美国有70%的幼儿教师由可以从专业教育、职业道德、课程设置及校园文于没有得到基本的工资报酬和福利待遇而离开了化等多方面入手，全方位地影响学生职业理念的工作岗位。关

7、注为什么同样条件下有些幼儿教师形成，从而达到较好的效果。没有离开岗位的研究发现，这些没有离开岗位的1.加强专业意识教育，引导学生正确认识幼幼教工作者中，相当一部分教师将这份工作视为儿教师角色“助人的专业”，对其怀有特殊的情感,并不单纯很多学前教育专业的学生在选择专业的时候以金钱衡量其价值,而是能够从工作中享受到快[4]对学前教育缺乏正确的理解，对于所学专业缺乏乐。可见情感因素是影响幼儿教师职业认同的正确认识。例如，有的学生认为学前教育专业毕重要因素之一。业后就是看孩子的，不学都会；有的学生认为这面对我国目前幼儿教师普遍工作量大、待遇是女孩子的职业，是吃青

8、春饭的等。这些误解大较低、社会地位不高、流动性强、离职率高的情多源自于社会对于幼