探究长吉图背景下对旅游外语人才培养

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1、探究长吉图背景下对旅游外语人才培养摘要：随着我国社会经济的快速发展，社会对于人才的要求越来越高，更多的人才培养计划是以经济发展实际需求为基础而制定的。在2009年，国务院提出了中国图们江区域合作开发规划纲要，提出要长吉图为开发与开放的先导区。加强长吉图地区的经济与发展的同时，为外语人才的培养带来了新的契机与挑战。旅游外语人才是长吉图地区发展的急需型人才，加强旅游外语人才的培养，可以大力促进长吉图地区的经济与文化发展。然而，在旅游外语中人才的培养实践当中，还存在许多问题。因此，本文以探析长吉图背景下对旅游

2、外语人才的培养为题，对长吉图地区经济发展对于旅游外语人才的要求进行分析，发现旅游外语人才培训的现存问题，提出解决对策。关键词：长吉图；经济发展；旅游外语人才；要求；培养对策基金项目：吉林省社会科学基金项目（马工程项目）基于长吉图开发开放先导区建设与我省高校外语专业旅游管理人才培养模式研究。项目编号：2012M91长吉图发展对于旅游外语人才的要求长吉图的发展，需要旅游外语人才的支撑，在长吉图背景下进行旅游外语专业人才的培养，要从多个角度进行。旅游外语人才要掌握更多方面的知识，才能满足长吉图发展的要求。下面

3、，我们就来对长吉图发展对于旅游外语人才的要求进行分析：1.1外语专业知识要求受到地理位置的影响，长吉图地区的发展需要与韩国、日本与俄罗斯等多个国家进行交流与合作，这就使得长吉图的发展需要旅游外语人才在韩语、日语以及俄语能力的培养产与提高。旅游外语人才要在这些外语的词汇、语法以及运用方面具有较高的水平，满足长吉图发展中对于语言的需求。1.2历史民俗文化知识要求发展旅游业，需要将长吉图地区的历史民俗文化进行展示，加强传统文化活动的举力与文化旅游、特色美食展销等,都是极具吸引力的活动。因此，在外语专业知识能力

4、的基础之外，如果外语人才掌握一定量的高句丽文化以及萨满文化，会使自己在旅游行业的竞争力明显提升，受到旅游企业的欢迎，促进长吉图地区的快速发展。1.3跨境旅游餐饮知识要求跨境旅游合作圈是吉林省在图门江地区主要打造的旅游项目，将长白山风景区与松花湖风景名胜区作为开发与发展的重点，进行旅游基础设施的建设，进行生态与民俗为一体的长吉图特色旅游业。因此，加强跃增旅游餐饮知识是长吉图发展对于外语人才的重要要求之一。2旅游外语人才培养的问题分析旅游外语人才的培养工作对于长吉图经济的发展具有重要的促进作用。但是，在实践

5、过程当中，仍然存在一些问题对于旅游外语中人才的培养有着不良影响。下面，我们就来对旅游外语人才培养中的问题进行分析：2.1培养模式过于僵化随着社会经济与文明的发展，传统的外语人才培养模式已经不能满足长吉图地区发展对于旅游外语人才的培养要求。传统的外语人才培养模式将学生的语言输入能力作为培养重点，忽视了外语人才的语言运用能力。许多高校在进行外语课程的设置之时，往往将更多的精力投放于课堂教学当中，忽略了实践教学内容，使学生在掌握一定量的外语知识之后，不懂得如何进行应用。另外，外语教学往往与其它知识的教学相分享

6、，不能使学生建立立体化的外语知识体系，造成学生外语思维的单一性，没有丰富的知识面。因此，旅游外语人才培养模式的单一化不能满足当代长吉图地区的经济发展。2.2教学内容不尽科学外语的语言知识一直都是外语教学的重要内容，学生的人文素质培养与语文认知能力培养一直没有得到重视。而旅游外语人才的人文素质对于其综合能力有着重要的影响，关系着学生对于不同文化差异性的正确认识与包容，直接影响着旅游外语人才的跨文化交际能力。许多外语专业人才因为不具有较强的人文素质，在毕业之后很难融入到实践工作的环境当中去，在进行外语交际之

7、时产生交际障碍，影响到工作水平的提高。2.3师资力量不足旅游外语人才的培养需要以一支强大的师资队伍作为基础，但是，在旅游外语人才培养的教师队伍构成方面，还存在较多问题。长吉图区域发展对于旅游外语人才的诸多需求，需要一支复合型的外语教师队伍。然而精通外语并且具有较强计算机水平与文化水平的外语专业教师仍在少数。许多教师都是外语专业毕业生，他们对于外语的认知大部分来自于课本与课堂，没有较多的外语实际运用经历，没有接受过文化与自然科学等其它学科的立体学习。因此，在实际教学过程当中，这些教师不能为学生有效地进行各

8、方面知识的传达。除此之外，在教学设备上，一些学校也存在着不足之处。硬件设施的缺乏以及教师硬件使用能力的不足，都要使旅游外语人才的培养质量下降。3加强旅游外语人才培养的对策分析3.1建立全面的人才培养目标人才培养目标的建立与明确对于旅游外语人才的培养有着重要的促进作用，当代外语教师应当认识到人才知识储备与能力培养以及素质提高是进行旅游外语人才培养的重要。要从区域经济发展的角度与社会需求的角度为社会培养出合格的旅游外语人才。各大高校要对社会对于