《操作系统》课程教学的研究与探讨

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1、万方数据＼＼、二竺0引言《操作系统》课程教学的研究与探讨★周艳(辽东学院信息科学信息技术分院，丹东118003)摘要：《操作系统》课程是计算机信息管理专业的重要核心课程之一，理论性强，重点和难点较多，很多学生在学习过程中感到很多概念难于理解，针对这些P-I题，提出一些教学改革的方法和对策。通过实践证明，这些探索在课程教学中取得较好的效果。关键词：操作系统；教学改革；课程特点《操作系统》课程是计算机专业的主干课程之一。是信息管理专业的专业核心课程．同时又是计算机科学与技术专业和网络工程专业的重要学科基础课程。《操作系统》课程涉及计算机原理、数

2、字电路等硬件知识和数据结构、程序语言设计等软件知识，在专业课程体系中处于承上启下的重要地位。课程前期理论性和实践性都较强，概念多且抽象，涉及知识面广，由于系统实现思想和技术难于理解。实践环节不易操作．给实际教学活动带来了诸多困难，教学效果不明显。通过分析目前《操作系统》课程教学过程中的普遍不足，就《操作系统》课程的教学提出了改革方法和措施。1《操作系统》课程的教学现状学院自2004年成立以来，考虑到《操作系统》课程作为信息管理专业主干课程的重要地位和对相关专业的影响，成立了课程组．对课程内容和教学方法进行讨论，同时选派骨干教师进行讲授。但是

3、教学过程反映由于该课程内容庞杂、涉及面广、概念抽象、实践性强．学生对课程很多理论环节难于理解，学习效果并不理想。具体反映在以下四个方面：(1)课程内容抽象《操作系统》客观上是一门涉及大量硬件知识的软件课程，它涉及计算机中各种的硬件设备(例如CPU、内存、各种I／0设备等)以及这些设备的物理特性、工作原理。同时该课程还需要软件知识．里面也包含各种理论、算法以及调度程序等软件知识。课程内容庞杂。知识点多、理论性较强。学生感到难以理解和记忆。(2)学生层次不齐，知识接受能力较弱我院是二本院校．随着计算机相关专业招生规模不断扩大，学生越来越多。所招

4、学生有本科、专升本两个层次，知识结构不一，在学习《操作系统》过程中知识接受能力差别比较大。同时还有部分学生希望继续接受研究生教育。这部分学生自学能力和理解能力相对较好。相同的教学内容有不同教学效果。(3)前驱课程掌握不好《操作系统》其前驱课程是《程序设计语言》、《计算机组成原理》、《数据结构》，这些课程知识掌握的好坏对《操作系统》的学习有着很重要的影响f11。部分学生前面的这些前驱课程没有掌握好．甚至有些学生就没有学习过这些课程，这都增加了教师在教学中的难度。学习了《操作系统》课程知识之后，学生不能反过来很好地与这些前驱课程进行结合。对知识

5、进行融会贯通．只仅仅片面地、孤立地、呆板地学习。对《操作系统》课程知识的理解、巩固，起不到很好的促进作用。(4)教学方法单一由于课程自身的原因。操作系统不像应用软件那样直观，可以通过上机可以验证。操作系统结构的复杂与功能实现难以做到上机测试．只能凭借一定的模型★基金项目：辽宁省教育厅科学基金项目(No．2008212)、辽东学院自然科学基金项目(No．2009一Z03、2007-Y06)收稿日期：2010-05—17修稿日期：2010-06—17作者简介：周艳(1968一)，女，副教授，博士，研究方向为为普适计算、传感嚣网络等@现代计算机2

6、010．07万方数据作一些模拟实验。这也使得许多现代教育手段很难应用到教学过程中．大多数教师目前仍采用传统的黑板板书为主的教学手段．教师站在讲台上讲着枯燥的理论．这当然很难激发学生的学习兴趣。即使已经使用了电子教案．也是单纯地播放理论知识课件．学生感觉枯燥乏味．没有参与思考的积极性。2提高《操作系统》课程教学质量的对策针对当前形势和教学现状。结合自身的实际情况。采取了以下提高课程教学质量的对策．并在教学中进行实施．取得了较好效果。(1)结合教学实际．激发学生学习热情当今高校学生看重知识的实用性，而《操作系统》课程不像《计算机程序设计》、《网

7、页设计》等课程，具有十分明显的实用价值，大多数学生容易认为《操作系统》是一门枯燥、无用的课程。因此，在教学过程中，削弱比较抽象的知识内容．结合现阶段实际技术应用中与《操作系统》课程相关的部分内容适当予以充实。学生通常对这些内容较为感兴趣、容易接受。从而可以激发学生的学习热情，达到良好的教学效果。例如，在讲授进程时．可以通过在一台电脑上打开任务管理器来直观看到操作系统进程。通过具体的操作，学生很容易明白进程的概念。通过具体实例操作。激发了学生的学习热情。加深了对课本知识的理解。(2)建立和学生实时交互的网络学习平台《操作系统》作为校级精品课，

8、为了便于学生实时学习《操作系统》，建立一个学生可以实时访问交流，下载资料，解答疑问的网站。在网站上有学生要学习的相关资料。包括PPT、习题、参考教材、教学计划进度表等。学生可以及