浅议课改背景下阅读多思教学

《浅议课改背景下阅读多思教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议课改背景下阅读多思教学作为中学语文教学'‘重头戏”的阅读教学现状也令人担忧，目前的阅读教学存在问题很多。而其中问题有学生"欠读”很少认真的去阅读课文，学生只在课堂上泛泛地读一下课文；还有就是鲁迅先生所描述的那种“人声鼎沸”的读书场面，但读而缺乏思考。有的学生一课学完还不知道那些生字、新词在什么地方，更不要说对文章语言的感知和对文章情味的思考了。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力，而阅读能力的核心是思维能力，“一节课好坏的主要标准，只能看学生是否在进行积极思维”（魏书生语）。那么,在阅读教学中如何进行思维训练？我认为，

2、首先要构建阅读教学的思维空间。学生的思维有了广阔的天地，才谈得上锻炼思维能力，并进而培养较强的阅读能力。为此，我们必须大力提倡重视阅读多思教学。那么，在新课标要求我们如何去把握阅读多思教学呢？下面谈谈本人的几点看法。一、创设氛围，激发学生阅读多思兴趣让•皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"因此，阅读教学开始之前，教师应该引领学生亲近文本，激发学生阅读多思的兴趣，为学生对课文的感知创设一种情境，吸引学生的注意力，诱发学生全身心的进入文本。以情设趣、以疑激趣、以境引趣、以读生趣，这是众多语文教师经常采用的教学方法。教

3、师可以用充满情感、富有诗情画意、能引发学生展开丰富想像联想的导入语来唤起学生阅读的欲望；可以是学生对文本，特别是关键词句的设疑和释疑，来引入文本的阅读；可以是对文本的激情朗读，以读来激发学生的兴趣；也可以利用多媒体手段创设情景，使学生尽快进入作品所描绘的情境。二、增强质疑意识，培养多思精神学生阅读，一定会产生许多问题，有完全不懂的问题，有懂得不透的问题，还有教师或其他同学提出的而自己尚未察觉的问题，有的比较浅显，有的比较深刻。有问题才会产生求知的欲望。但是，长期以来，教学中常常忽视学生的这种学习潜能，教师不能发挥他们参与学习

4、的主动性，有意或无意地在压抑学生好问的天性，致使学生产生了各种心理障碍，如：对自己的认识产生自我否定的意识，存在认为自己根本提不出问题的自卑心理；自己有问题，但顾虑重重，担心提出的问题不合教师的意图而受到教师的指责；或提出的问题过于简单，不能引起教师的重视，并担心遭到同学的嘲笑等。由于这些心理障碍，使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围，尽管教师千方百计地表扬、鼓励，但却不能真正激活学生思维的火花，难以形成真正意义上的生动活泼、积极主动学习的良好局面。所以在阅读教学中教是要克服学生心理障碍，增强质疑意识，培养多思精神。三、重视阅读多

5、思教学方法的掌握《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这其中的每一种能力都离不开思考能力。我国古人把"熟读精思”作为一条重要的阅读规律，可见他们也很重视阅读过程中的思考。因此,我们教师要无时不刻地引导学生去多思、去深思。（一）以课本为载体，找准切入点，深入多思1.抓住课题多思指导学生阅读《罗布泊，消逝的仙岛湖》一文，我从课题入手巧设悬念，一开始就问学生：“罗布泊是怎样由美丽的仙湖沦为荒漠的？今日的罗布泊与昔日的罗布泊各是一番怎样的景象？”并以此为出发点，再要求学生结合课文去想想：

6、酿成了她今日如此狼狈残败面目的悲剧，那谁又是真正的罪魁祸首？作者写此文的目的仅仅是为荒凉的罗布泊吹起悲恸的哀歌吗？这一系列问题就像是一个个神秘的疑团，促发学生们不得不带着神奇的悬念，进入到自主探究的思考之中去刨根问底，深究之中一定会有许多神奇的发现和全新的感受。它不仅使学生对课文的理解更加深刻，而且将学生的思维不断引向深入。2•找出理解关键词语多思文字、词汇是语言的构成材料，是语文学习的基本内容之一。因此，阅读教学中培养学生理解运用文字、词汇就显得十分重要。而通过学生自己提出难词引起质疑，则能更好的理解词汇意思，从而恰当地遣

7、词造句。这种训练把原来单纯的理解训练转化为表达训练，让学生把理解的东西用语言文字表达出来。这样，即有助于对课文内容的理解，又进行了语言文字的训练。3•找出理解键句段多思每篇文章中都有"牵一发而动全身”的句子，教师在教学中要善于抓住这样的句子启发学生质疑，这对学生理解课文起着事半功倍的作用。接着引导学生带着这些问题读、思、议，联系上下文体会出既使在最困难、最黑暗的时候，也不要丧失信心，不要退缩，成功往往就在于再坚持一下。引导学生依据重点句子质疑，是培养学生学会学习的一个基本途径。（二）以"思”为主线，开辟学生思维活动的广阔天地

8、1•多思多问，提髙感悟“学而不思则惘，思而不学则怠“。读书要有所收获，必须多思考、多提问。教师在教学中引导学生运用“是什么”、“为什么”和'‘怎么样”，将读书和思考相结合，一边读，一边想，一边圈画，做到动手、动脑、动口。在课堂教学中，教师要努力创造一个愉悦、宽松的课堂气氛，使学生在平等、和