_全球史观_与中学历史教材的编写

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1、&$$6年7期历史教学总第6;<期8,97:&$$6()*+,-./0123)45=>?8,96;<“全球史观”与中学历史教材的编写车华玲"北京教育学院社会科学系北京#$$$##%随着历史新教材的普遍使用，广大教师也加和新飞跃，人们才学会从不同的角度来认识历史，强了对新教材编写结构及其特点的研究，并认真从而直接影响到历史著作和历史教材的编写体探讨新教材所体现的教育教学理念，以求实现历例、内容和特点。同时，由于史学思想和史学观念直史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度和价接涉及人们的历史观和方法论，所以对历史研究起值观三方面的总体目标要求。但

2、在教学案例的交着指导性的作用。它也决定了历史教材的编写者，流中，我们看到，大家的注意力主要集中在新的教采用何种体系及采用哪些内容来阐释历史，以期明学理念与教学实践的结合上，而对新的史学动态，确表达编者的指导思想和希望取得教学效果。尤其是史学思想对新教材编写的影响重视不够。新中国成立后，在很长一个时期内曾以阶级而这些对历史教材编写的影响是很大的，如果不斗争为主线解释历史，这与中国革命发展的特点注意对它的把握，势必会影响到课堂教学的质有关，同时也与建国后“左”的思潮密切相连。从历量。本文试图对这个问题加以探讨，希望能进一步史上看，我国向来重视历史

3、教育。但在将马克思列推动对新教材编写和使用的研究。宁主义的历史唯物主义引进中国历史研究以前，我国的史学研究一直深受旧史学体系和观点的影一、“全球史观”的形成与影响响。&$世纪’$年代以后，这种状态终于被打破。一批进步的史学家，如周谷城、范文澜等，运用历史大家知道，中学历史教材的编写，除了受教育唯物主义思想研究中国历史，使中国历史著作在学和心理学等方面因素的影响外，还受到史学研编写体系、指导思想和学术观点上都有重大突究的状态和水平的影响。因为中学历史课程内容破。他们以革命理论为指导，对历史进行重新审是以历史学科知识为依托的。一部好的历史教材，视

4、，得出了许多新的见解和结论。在当时，不仅推应该与同时代史学研究的整体水平相适应。由于动了我国的史学研究，也为中国共产党开展革命史学研究的发展变化往往体现了该历史时期政斗争提供了锐利的思想武器。但是，由于这些史学治、经济、文化的发展变化，所以，历史教材只有不著作过于注重与当时的政治斗争相结合，普遍以断吸纳史学研究的新成果，才能保持自身的生命阶级斗争作为历史发展的基本线索，加上当时的与活力，才能充分体现时代性的特征。研究条件所限，无法全面、客观地反映历史。所以，新中国历史教材的编写历程，如果以新时期新中国建立后，这些中国通史著作大都做了完善改革开

5、放为界，可以看出，我国的史学研究曾对历和修订。但在极“左”思潮的影响下，历史被简单地史教材的编写产生过两次重大影响。一次是在改归结为阶级斗争史。这条弯路我们走了许多年，至革开放前，强调以阶级斗争为纲的框架构建历史；今仍难以彻底摆脱其影响。另外，建国初期，苏联另一次是在改革开放后，倡导解放思想，实事求是的世界史研究对我国世界史学科的形成和建设具地、全面地研究和探索历史及其发展规律。对这两有十分重要的影响，尤其苏联科学院主编的#$卷次过程的前因后果，所经历的坎坎坷坷，我们都有本《世界通史》的编写框架和体例，影响更大。该书很深的感触。这其中一个十分

6、重要的问题就是：史以五种社会形态的划分为基础，阐释人类历史发学思想和史学观念对历史著作和历史教材编写的展进程，强调阶级斗争的历史作用，这些都被我们影响。我们看到，正是由于研究者对历史的再反继承下来，并长期在历史学科中占据主导地位。思、再认识，促成了史学思想和史学观念的新发展改革开放以来，人们得以解放思想，对以往的教学研究!!史学研究进行反思。实际上，我们对历史的认识是大到“繁衍生息于这个地球上的诸民族的广阔的逐渐深化的。每当重大历史时期或者社会转型时视野”，从而对近代西方史学研究的发展起了引领期，往往会引起人们对历史深层的反思和再认识，作用。

7、在当代，由科技革命引起的世界一体化趋势从而使我国的历史研究产生新的突破和发展。其已经呈现，不同地区和国家政治、经济和文化的交中最突出的变化是：逐渐摆脱了“以阶级斗争为流日益便捷、频繁，这使得任何一个国家都不可能纲”的框架，从“左”的错误造成的思想僵化的局面离开国际社会独自发展。因此说，“全球史观”适应中走出来，着力恢复历史的真实面貌；注重从宏观了当代社会的发展趋势，并继承了以往史学研究的和历史发展的客观趋势上，研究历史事件和历史经验和成果。“如果研究中世纪史、近代史不具备全人物，以求做出公正而全面的解释；拓展研究领球性的眼光，便不能获得对历史

8、的正确认识的话，域，尤其加强了对经济史、科技史、文化史等领域那么对现当代史的研究来说，若死抱住欧洲中心论的研究，全面总结历史的经验教训。这些变化适应的观点不放，便不