洋思模式下常规数学课的设计

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1、洋思模式下常规数学课的设计九江六中黄勇华学习洋思也是近两年的事,洋思教学模式是以学生自主学习为中心,“先学后教,当堂训练”。教师也从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”,由知识的传授者,变成学生自主学习的组织者、引导者。因此，如何在洋思模式下设计每一堂数学课，成了现在的首要任务，以下谈谈我的一些做法和体会。教师课前的各种教学准备工作，通常称为备课，又称为教学设计，教师需要发挥自己的创造性，构思和安排教学环节与教学细节，对教材做出进一步的教学加工、处理。搞好教学设计是提高课堂教学效率的根本保证，实现教学良性循环的关键。所以教学设计是教师一项重要的

2、基本功，而且又是一项精益求精，没有止境的工作，即使同一教材反复教学多次，仍要认真进行教学设计，因为学生情况在变化，教学内容在不断更新，教学方法也需要改进，所以教学设计不能一劳永逸。教师在准备教学时，必须解决的问题是：课型的确定；教学目标的设计；教材的加工和处理；教学流程设计；作业的布置；板书设计以及教案的形成等。一、确定课型初中数学课根据教学任务和目标的不同，可以分为不同的课型，比较常用的课型有：常规课,多媒体课,练习课,复习课,讲评课等,常规课是以教学数学新知识为主要任务的课型；练习课是以巩固数学基础知识以形成熟练的技巧、技能为主要任务的课型；复

3、习课的主要任务是再现，整理，巩固已学知识，使之系统化等等。接下来便是以常规课进行介绍。二、教学目标的设计课堂教学总是要完成一定的教学任务，对达到一定的目标进行预设，就要设计一个好的教学。必须认真学习和弄清学科课程在标准中相应阶段的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的要求，弄清学习内容的性质，框架，落实课标中相应的建议和评价，专家指出“制定的课时目标要具体明确，恰如其分”。如“经历提出问题，收集和处理数据，作出决策和预测的过程”。经历过程给了学生探索体验，创新尝试的机会和发现问题的能力，这是给学生一种看得见，摸得着的结果。所以制定好恰当

4、、明确的课时目标有助于教学组织，也有助于学习评价。三、教材的加工和处理结合学生和教学的实际情况，对教材做适当的加工和处理，划分课时，把教学内容适当分解、组合，分配好每一节课的教学任务。做好单元、学期复习课，尽可能使每节课都有一个明确中心的任务。一节课的内容不宜过多，根据学生的接受能力，并考虑培养学生学习的能力和当堂巩固消化的需要，恰当确定每节课的教学内容，并与目标相结合。崔琦先生说：“喜欢和好奇心比什么都重要”。数学教学应该成为喜欢和好奇心的源泉，所以把新教学的内容展开转化为学生喜欢的教学活动，是激起学生学习数学的欲望，培养学生学习兴趣的途径。当然

5、这种处理需要和每一节课的教学过程的安排结合起来考虑。四、教学流程设计课堂教学必须在规定的45分钟完成规定的教学任务，就必须精心的安排每一节课的教学活动流程，做到重点突出，层次清晰，结构紧凑，方法灵活以提高课堂教学的效率和质量。一般数学课堂的流程是：复习准备——导入新课——探究新知——课堂小结；而一堂洋思教学模式下的数学课堂的流程则为：出示这堂课的知识学习目标——出示这堂课的自学要求（学、练）——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（差生优先）——讨论、纠正，教师讲解学生学习有困难的地方和本节课的主干知识——学生完成

6、当堂作业。1、出示这堂课的知识学习目标、自学要求（学、练）一开始，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，指导学生自学：提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测；交给学生自学的方法；如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。2、学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。

7、教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学时的注意力，教师通过各种形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析把主要的、倾向性的问题进行梳理、归类，为“后教”做好准备。3、学生汇报自学结果（差生优先）学生在充分自学后，教师与学生、学生与学生之间可采用互动式的学习，先让学生汇报自学结果，对本节课的内容掌握程度，可让差生先说说自己还不能掌握的地方，及其他学生在自学中暴露出来的主要的倾向性的

8、疑难问题。4、讨论、纠正，教师讲解学生学习有困难的地方和本节课的主干知识对于学生在自学过程中发现的问题，可以先让会的学生教