开放型网络课程资源建设比较的研究

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1、开放型网络课程资源建设比较研究第一章研究综述1．1研究背景在互联网渗透到社会生活各个方面的信息时代，知识和技术成为决定世界各国能否在激烈的国际竞争中获胜的关键因素。唯有不断学习才能够跟上时代的脚步，发展网络远程教育是知识经济时代构筑终身学习体系的重要手段之一。教育从一定程度上说是一个信息的传递过程，寻求更高效更低成本的信息传递媒介与手段是教育不断得到发展的动力。人类教育的普及一直和信息技术的发展息息相关，过去的历史已经做出了很好的证明。今天人类已经进入21世纪，伴随着信息技术的飞速发展，各种高性能计算设备的成本日益

2、降低，拥有计算机的家庭的比例因而不断攀升，互联网的普及率也迅速提高。互联网把分布在遥远各地的人们联系起来，世界各地的人们通过互联网进行学习、工作、交往，同时互联网与生俱来的开放性使得任何人都可以利用它来生产、发布、传递各种信息。教育是互联网极具发展潜力的一个领域，网络远程教育将是互联网的下一个金矿。如何利用网络开展教育活动进而促成教育的普及和提高是我们教育技术专业人员义不容辞的责任。当然网络教育的开展离不开各种优质的教育资源，没有了这些资源，网络教育就会变成无源之水，无本之木，因此拥有各硕士学位论文种优质的网络教育

3、资源是网络教育得以开展的前提条件。但是网络教育资源的开发和建设需要投入大量人力、物力、财力，除了商业性的网络教育资源开发，还有没有其它的途径来进行网络教育资源的建设?不断增长的开放型网络课程资源运动对这一问题做出了有力的回答。开放型网络课程资源建设团体受益于开放源代码软件运动的发展，它是开放源代码软件运动在教育领域的体现，这一事实充分证明了利用互联网进行开放、协作的力量是多么的强大。1．2研究目标开放型网络课程资源建设从2001年诞生到现在，短短的六年时间，已在全世界得到了极快的扩展。各国的教育工作者通过建设和共享

4、多种类、高质量的教育资源把开放型网络课程资源运动不断提升到一个新的阶段。与此同时各种免费的工具软件被直接用于出版、存储、利用、评估、更新和改进各种开放型网络课程资源。从麻省理工学院(MIT)的开放课件项目(OpenCourseware)到中国国家精品课程网上资源建设项目，各种开放型网络课程资源项目在全球各地纷纷涌现。到作者写这篇论文时止，全世界的开放型网络课程资源建设项目有80个之多H，而且新的项目还在不断涌现。本文因篇幅所限不可能对这八十多个项目都一一分析、比较，现从中选出作者认为极具代表意义的三个项目：麻省理工

5、学院的OCW，卡耐基·梅隆大学(c删)的OpenLearningInitiative(OLI)、中国国家精品课程网上资源建设作为案例来展开比较研究。”壬龙，丁若富．开放课件运动的国际扩展忉中国远程教育，20嘶(8)23-282开放型网络课程资源建设比较研究1．3研究意义MITOCW作为开放型网络课程资源建设的先驱，一直引领世界开放型网络课程资源建设的潮流。它建设规模宏大，整个教育资源涵盖MIT所开设的近2000门课程。如此宏大的开放型网络课程资源建设的背后必定有一个很好的建设理念作为支撑。论文重点介绍MIToCW宏

6、大的开放型网络课程资源建设理念并对其相关的技术开发流程做出介绍，期望能够找出对中国国家精品课程网上资源建设有借鉴作用的特点。和MITOCW模式相比，CMUOLI(卡耐基·梅隆大学的开放学习创新项目)包括的课程数量很小，在项目开展的近三年的时间里CMU教育技术中心只建设了11门课程的开放型网络课程资源。虽然建设的规模极小，但是我们不能由此看轻它的重要意义，从前景分析可能OLI项目更代表了开放型网络课程资源建设的未来发展趋势。为什么这样说?因为这11门课程资源是CMU的人工智能专家、认知心理学专家、计算机专家、学科教学

7、专家等四方力量通力协作的成果，它是人工智能、认知信息学等理论运用于开放型网络课程资源建设的一个比较成功的案例。H论文着重介绍了OLI开放型网络课程资源开发设计的相关教学理论基础，然后以化学计量学这一门具体课程资源开发的全过程来说明其怎样运用人工智能技术、认知信息学等理论来进行开放型网络课程资源的建设，作者希望这些比较分析能为我国国家精品课程网上资源建设提供一些启示。“王龙，丁兴富．开放课件运动的国际扩展川中国远程教育，20嘶(8)23-283硕士学位论文1．4研究方法1．4．1理论研究方法理论研究方法是指在已有的客

8、观现实材料和思想理论研究材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行整理加工，以理论思维和分析的形式来反映客观规律。本文运用理论研究法对开放型网络课程资源建设的理念进行了分析研究。1．4．2案例研究法案例研究法是通过对某一个体进行系统详尽的深度分析，从而为整个研究提供丰富的经验材料和佐证，使本研究具可操作性和参考价值。这是本文的一个最主要的研究方法，论文选