信息检索课课程成绩评定的思考与研究

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1、信息检索课课程成绩评定的思考与研究何钧北京工商大学图书馆[摘要]信息检索课在高校开设已有20多年的历史，但至今没有通用的课程标准，对课程成绩评定方式也是各不相同。本文对现阶段信息检索课成绩评定方式进行分析比较，提出适应课程发展的成绩评定方案、考核内容、分值分配比例及考试方法等改革的设想。[关键词]信息检索课课程成绩成绩评定[中图分类号]G[文献标识码]A信息检索课是以培养学生信息意识和信息能力为宗旨的实践课，是高等学校提高学生信息素质，培养学生创新精神和科研创新能力的主干课程之一。近年来，信息检索课以其鲜明的时代性及教育目的特征越来越受到广泛重视，许多高校将之

2、纳入学校的教学计划，部分学校还将本课定为专业选修课或必修课。随着信息检索课课程改革的深入，如何正确评价学生学习效果科学合理评定课程成绩越来越受到业界关注。课程成绩评定是教学过程中十分重要的环节,它既能反馈教师的教学效果,起到诊断、调节和强化的作用;又能反馈学生的学业进展,起到激发学习积极性、增强自信心、萌发学习成功的感受等效应,促进学生整体素质的提高,它所特有的评价、检测、诊断、反馈和激励功能是其他教学环节所不能替代的。课程成绩直接与学生的毕业,评奖、评优和各种荣誉的获得,以及就业分配密切相关，成绩的公正与否也直接影响课程在学生心中的形象。信息检索课在高校开设

3、已有20多年的历史，至今没有通用的课程标准，对课程成绩评定方式也各不相同，没有统一的方式和方法，归纳起来基本上分为：以考试为主的成绩评定法及以检索实习、综述报告（或大报告）为主的成绩评定方法，它们各具特点但又都有其不足之处，能否真正全面科学地评价学生学习状况与学习成绩值得商榷。一、现行课程成绩评定的缺陷与不足1、以考试为主的成绩评定法将闭卷笔试或开卷笔试作为主要的课程成绩评定依据，分数权重占总分值的70%以上。笔试是最传统的一种成绩评定方法，考试内容多以概念、基础知识为主，重点考查学生对理论知识的掌握程度。这种方式对授课教师来说简单易行，对学生来说也易于接受，

4、考试形式易于引起学生的重视，考试分数有案可查，不易使学生产生对成绩公正性的猜疑。但这种方式也有其致命的缺陷：其一是随着大班上课渐成趋势，笔试不可避免地带来相互抄袭、作弊等现象，在一定程度上影响成绩的公正程度；其二缺乏对学生文献检索技能掌握的程度，以及运用检索技能进行信息收集、整理与分析研究的能力的考核，无法有效对学生的综合能力、实践能力和创新能力进行检验，难以全面衡量教师的教学效果及学生的学习效果。52、以检索实习报告、综述报告（或大报告）为主的成绩评定法检索实习,是信息检索课中相当重要的环节,它既是对学生的学习效果和教师的教学效果的实际检验,同时又是课堂教学

5、的深化与延伸,对课堂教学起着反馈作用,能够巩固和加深课堂教学的效果,提高学生的检索与利用文献的能力,实现教学目标。随着教学改革的深入，检索实习在课程教学中所占比重越来越大，将实习报告、综述报告（或大报告）作为检索课成绩评定主要依据的学校也越来越多。实习报告通常由授课教师给出若干检索课题供学生选择，并要求学生对指定数据库或检索工具进行检索，说明检索策略、命中篇数，确定所需文献并索取原文；综述报告（或大报告）则要求学生在实习报告的基础上，对所选各类型检索工具及各种检索策略进行分析比对，并根据检索结果写出有关课题的背景、现状、存在的问题和发展趋势的综述，最后任课教师

6、根据其实习报告或综述报告（或大报告）给出相应分数作为课程成绩评定的主要依据。这种评定方式可以真实地检验出学生的学习效果及对检索方法的掌握程度,促进学生学以致用，提高综合能力和创新能力。但将实习报告、综述报告（或大报告）作为成绩评定的主要依据也存在着缺陷和不足，其一，任课教师权重过大，随意性强。由于大班上课一个老师通常一学期要教上百名学生，以每个学生上交6个实习报告/学期计，任课教师需批改600个报告以上，工作量相当大；再加上本课任课老师多为兼职，除完成教学任务外还担负着图书馆读者教育、数据库培训、参考咨询等繁重工作，除备课上课外，用于批改作业的时间相当有限，实

7、习报告不同于其他作业，没有标准答案，往往对于一个检索课题可以有多种检索方式，要想正确判断学生某个检索策略是否恰当，按其检索步骤检出的条目是否如其所示等等，必须花费大量的时间和精力去认真核对，工作强度非常大，可以说对任课老师来说是不可能完成的任务，所以一般对于实习报告老师只是凭经验给出相应的成绩；另外任课教师对学科专业知识的掌握程度也直接影响其对学生实习报告的成绩认定；如此种种难以保证成绩评定的公正性。其二，难以避免抄袭现象，作业量大也使得教师对是否抄袭、谁抄谁的难以判断，有时还会出现抄袭者分数高于被抄袭者的尴尬局面，容易产生争议，因此也难保证成绩评定的公正性。

8、其三，没有客观的评分标准，往往会造成学