从mm教育方式到tec教学方式

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1、第16卷第1期数学教育学报Vo1.16,No.12007年2月JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATIONFeb.,2007从MM教育方式到TEC教学方式林夏水(中国社会科学院哲学研究所北京100732)摘要:MM教育方式指在数学教学过程中，教师遵循数学本身的发现、发明与创新等规律，遵循学生的身心发展和认知规律，力求使它们同步协调，并引导学生不断地自我增进一般科学素养、社会文化修养，形成和发展数学品质，全面提高学生素质.TEC教学方式属于MM教育方式型的教学方式，其独到和创新之处在于拓宽了理论

2、基础，突出了数学教育的若干方面，简化了操作变量.关键词:MM教育方式;TEC教学方式;数学教学中图分类号:G424.1文献标识码:A文章编号:1004-9894(2007)01-0001-031982-1984年间，正值我国改革开放之初，科学出版社先后在中国自然辩证法研究会数学哲学委员会召开的“全国编译出版了美籍匈牙利数学家的《怎样解题》《数学与猜想》数学方法论与数学教育研讨会”的枣庄会议(1990年)和和《数学的发现》等5本经典著作.几乎同时，徐利治教授烟台会议(1992年)上做了报告和交流，获得好评.1

3、994于1983年出版了他的专著《数学方法论选讲》，在我国率先年5月，数学哲学委员会与无锡市教育科学研究所，在无锡提倡用波利亚的数学教育思想指导数学教学.他亲自于市联合召开“数学方法论与数学教学研讨会”.大会受江苏1987年8月在大连理工大学组织召开了“全国数学方法论省教委委托，由数学哲学委员会主任王梓坤院士、顾问徐利与数学史学术研讨会”.一批研究数学教育的专家、学者为治教授等专家组成“MM实验”鉴定小组.鉴定小组充分肯了改革数学教育，提高学生解决问题的能力，发现新的教育定了该实验所取得的成果及其所产生的“

4、MM教育方式’，.这理论和教育思想，为我国数学教育改革提供理论依据而孜孜里摘录几段鉴定意见:探索.他们发现，波利亚的数学教育思想和徐利治教授倡导的数学方法论应用于数学教育的思想具有现实意义.尔后，该实脸在深入分析了20世纪80年代以来我国数学教育由周春荔和杨世明等老师于1989年5月在北京组织召开了教学改革得失的东础上，学习未借签了国内外数学方法论研“波利亚数学教育思想与数学方法论研讨会’，.无锡市的徐沥究的理论成果，并把它与我闯数学教育改革的实践相结合，泉等老师参加这几次会议后产生一个新的想法:把数学方法

5、率先在软大范围内成功地进行了共有教育科学形态的数学论和波利亚数学教育思想与本地区原先进行的数学教育改教育实脸，应该说走数学教育方面的一个创举⋯⋯该实脸所革实践结合起来，在高中阶段进行数学教育实验，既可以避确证的MM教育方式，只雷对原有教材透当地进行教学法免盲目追求升学率的错误倾向，又能够提高学生解决数学问加工，操作简便，能与各种优秀的教学方法协同使用，既能题的能力.同年，他们的想法得到无锡市教委的支持，时任减农师生负担，又能提高教学效益，从而大惕度提高数学教无锡市教育局局长的周稽裘同志亲自部署:由无锡市教育

6、科学质蚤‘因此，签定组认为，这种数学教育方式在小学、中学研究所徐沥泉等老师负责数学教育实验的设计，并组织课学以及职止教育和成人教育中，都乏可行的、有效的，值得题组实施实验.开展了课题全称为“贯彻数学方法论的教育继续实脸和大力推广‘方式，全面提高学生素质”的数学教育实验(取“数学方法论”英译MethodologyofMathematics名称中的Mathematics此后，"MM实验”便进入了推广阶段.MM实验的设和Methodology的第一个字母，故简称MM实验)，由这个计者、组织者和热心支持者(包括徐沥

7、泉、杨世明、周春荔、实验所产生的教育方式叫做MM教育方式，其定义为:王光明、郭璋、吴勤文、何万生、赵发源、朱恒杰、杨冠夏、栗慧敏、徐献卿、裴光亚等老师)应各地各类学校的邀请，在数学教学过程中，教师逆循数学本身的发现、发明与不辞辛苦，奔赴全国各地，帮助他们设计实验方案、培训教创街等规律，逆循学生的身心发展和认知规律，力求使它们师、言传身授，把MM实验班、实验校、实验基地一个一同步协调，并引导学生不断地面我增进一般科学紊养，社会个地建立起来，使MM教育方式传播到全国十多个省市自文化修养，形成和发展数学品质，全面

8、提高学生素质。治区.自20世纪80年代以来，在我国数学教育改革的浪潮中，1990年，在时任江苏省教委主任袁相碗同志和副主任新的数学教学法如雨后春笋，但大浪淘沙，多少“实验”被周稽裘同志的支持与推荐下，MM课题列入江苏省“八·五淘汰，又有多少“教学法”销声匿迹.令我十分惊喜的是，规划”重点项目，1991年又列为全国教育科学，’/、·五规在这适者生存的严酷竞争中，"MM教育方式”居然生存了划”课题.该课题经过5年的实