11道德与法制小心别伤着说课稿

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1、《小心，别伤着》说课稿尚庄小学李先亮一、说教材健康安全的生活是儿童生活的前提和基础，《小心，别伤着》正是围绕《健康生活每一天》这一主题编排的。教材从儿童现实生活出发，围绕儿童日常生活中常见的意外伤害展开，以丰富的画面，点面结合的综合呈现让学生体会意外伤害给自己和家人带来的痛苦和烦恼，使学生懂得避免意外伤害，形成珍爱生命的自我保护意识和能力是非常有必要的。二、学情分析小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。这一时期的小学生生性活泼好动，好奇心强。辨别能力差，缺乏自我保护的常

2、识,自我保护的意识和能力；学校、再加上家庭、工地等场所的不安全因素实在太多，因此，对学生进行有目的有计划的安全教育，教学生学会生活、学会自我保护就显尤其重要。这是孩子们幸福一生的基础！三、说教学目标：结合《课程标准》和一年级孩子学情，我将本课的教学目标定为：、1.情感与态度目标：使学生懂得珍爱生命，远离危险的意义，1.知识与技能目标：发展自我保护意识与能力，受伤后在成人不在的情况下，学会处理简单的意外伤害事故。3•过程与方法目标：引导学生在活动中主动参与，积极探究避免意外伤害的基本方法教学重难点：是学习避免意外伤害的基本方法。•进一步发展自我保护的意识与能力。大

3、教育家杜威说过，教育即生活，陶行知先生也说过："没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。没有生活做中心的教育是死的教育。《品德与生活课程标准》明确指出：品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。“所以，学习活动化，活动生活化”是我设计本课时遵循的主要理念。也就是说，从学生日常生活实际，生活环境出出发，在活动中认识生活的现实，思考与自己生活密切联系的安全实际问题，丰富学生的安全常识和生活经验，开阔学生的视野，走进儿童的心灵世

4、界，引导儿童热爱生活，珍爱生命。五、说教法和学法有这样一句话：“我听到，我忘记了；我看到，我记住了；我动手，我理解了。这说明“做中学”是最有效的。《品德与生活课程标准》明确指出：儿童获取知识的主要途径是通过活动主动地进行建构，而不是依赖教师的直接传授。所以在本课教学中，以活动为教与学的基本形式，努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持，注意以活动过程为核心，注意将活动、方法、技能和行为指导融合起来，这里我通过创设情景-一表演感悟一一讨论交流一一领悟方法一一活动体验几个环节让学生与环境互动、与同伴合作，主动参与，主动体验，积极探究防，促进学生身心的和谐发展。六、说

5、教学过程（-）利用情境图，设疑导入古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师通过出示文中生动情景图，巧设疑问：我说：同学们看这里发生了什么事情？他的爸爸妈妈看到会是什么心情（担心、着急、心痛、花很多钱），你想对自己或其他小朋友说些什么？如此一来，触动了学生的心灵，其好奇心，同情心，被调动起来，使学生达到'‘心求通而未得，口欲言而不能"的状态进入新课的学习。（二）活动体验，提高认识心理学家指出：对学生而言，只有他自己的生活，才是最有意义的真正的生活。如何让书本上的间接经验内化为学生的直接感受，让学生明白健康安全高于一切呢？这里首先我运用生动的动画情景出示教

6、材范例，创设学生乐于接受的学习情景，迅速引导学生身临其境。接下来，调动学生生活经验，以活动的形式引导学生走进生活，我主要设计了三个活动：一，“找一找”二，“演一演”三，"说一说”。找一一生活中存在的各种危险；演一一模拟受伤的情景，体会家人的心情；说一一表达交流观点，讨论如何避免伤害。这样设计的意图是：通过利用游戏和表演是学生喜闻乐见的形式，引导学生从自己的世界出发，引导学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。其间注意整合教育资源，书上内容只是一些范例，生活的外延很广大，在引导学生引导学生结合学校、家庭及周围环境的实际情况来谈时，我注意让学生举一

7、反三，触类旁通，向生活方方面面拓展。让学生深刻了解人与环境的生存的关系，深刻地认识到生活中不安全因素很多，为了鼓励学生积极参与，我利用评选安全小能手的方法抓住学生兴趣点，鼓励学生积极表达自己的意见和感受，积极体验受伤是一件很危险糟糕的事，关系到自己的健康、快乐甚至生命的大事，应该也必须足够重视。这样把本课的教学目标转化为学生的心理需求，自我保护意识已经悄悄深入到学生心里。尤其演一演这一环节，拉近课堂与生活的距离，学生参与度高。在这种充满生活情趣的氛围中，注意安全、避免受伤这一目标，就不知不觉中内化为学生的潜在思想和行为。就此也就解决了本课的重难点。（三）、指导行

8、为，掌握方法安全意识是前