第一学区科学教研活动评课稿

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1、第一学区科学教研活动评课稿康城中心校张文霞各位领导，老师们，大家好我代表我们学校的老师，对今天三位老师所授的课说一些浅薄的看法，希望能够与诸位老师共作研究。一、总体评价这是三堂比较精彩的科学课！课上得都很成功，给人耳目一新的感觉。三个老师的都课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义，获得丰富的科学知识。科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题

2、,指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料，对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。二、对教师素质的评价首先，三位老师或是课前谈话，或是教学导入，把技能复习与教学引入巧妙的结合在一起。常老师以上课“灯亮”引出课题，同时抛出思考点，“为什么会亮”、“怎样让亮起来”等。高老师以“变色花”激发学生兴趣，一石激起千层浪，学生兴趣因此荡起浪花，为之后的学习作了坚实铺垫。王老师以“会动的小鸭子”作兴趣激发点，吸引学生对磁铁的关注。其次，今天的三位老师，都让学生充分的展示学生的思维，给错误学生改正的机会、发展的机会。我们发现，

3、学生在科学预测的环节中产生了多种想法，而这恰恰反映的是学生思维的卷入。猜测进而验证，这就进入了科学探究。而作为老师，我们要善待一切的课堂半成，利用好课堂生成，以利于学生思维的发展。跟随学生的思维，实验过程层层深入，步步紧扣，推进课堂的自然进行。同时，三位老师都关注了学生情感态度价值观方面的发展。如常老师在实验过程中，渗透安全用电、节约用电等意识。高老师教学课本科学知识的同时，也不忘普及生活中的科学知识。王老师更是大胆,她在最后的环节中，让学生自由“玩”，发散学生思维，培养学生创新、创造、想象力。真正的学习并不是发生

4、在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予必要的及时的帮助。从而增加学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。通过科学课的学习，应该让我们的孩子学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。在今天的课堂中，学生已经在向把简单的事情想复杂，把复杂的过程说简单。这一目标的达成的基本保证是，学生独立研究的时间很长。我们的老师，也做到了让学生安安静静地做实验，静静思考，体现科学的严谨性。一商榷的地方——常老师在实验一中，可以让学生先用灯泡连接电池，之后再借助灯座，这样

5、更能握电路联通的实质，以便为之后画电路图做铺垫。在开关的加入实验中，开关选用纽扣开关不如自制开关，更能感受开关的控制作用。对于板书的建议是，画一个实物电路图图和一个符号电路图。高老师在自制指示剂检测物质酸碱性的实验汇报吋，应当注重学生语言的表述，让学生说，而不是老师说，而且要完整表述。此外，还要注重让学生对一现象的多方验证。王老师在实验-:中，绳子的选择，建议选用单线，避免线的问题造成实验时间的浪费，以及现象、结果的不尽如意。实验四，实验设计有待改进，吸引和排斥的现象不明显，只能学生一个一个感觉，若能让相吸相斥的现

6、象外显，效果会更佳。实验结束，要有器材的整理,培养学生良好的实验习惯和实验能力。以上是我和我们学校老师们的一些粗浅看法，有什么不当和不足之处，还请在座的各位领导，前辈们多做指导，不吝赐教，谢谢！2015.10.16