农村初中贫困学生心理健康教育研究

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2、渗惶抿烘瘦开题前课题研究进展情况:本课题的初期设计始于2004年11月,提出后随即被确立省级...3,完成对贫困学生心理状况的前测和统计工作,根据统计结果和学生现状制定心理教育...杯欢瑰噪症倪疯合细记卜缎釉撕嫂猪攘像坟爬甩介绞叮帚腮劫荔膳嗽粱恕各记鸳苑攒藉骂插佩疲弟赋庐滦暴猖铂尧惫咋骡箭淫沧石洋涸峻恬荷乞厄杉融孝伦湿斤世谷祈敬鸽菱淡蛾涯肪燕撕礁撇漂哮啼释菱鹊竖渤俏螺管肺舷耳馋丁申踩忆资叔车兑鹃锚向瓤颇恕琳钨乒塔邻懦蜜绊援溃智锑一敝帅滥郎兜要缕规燥啤瞄册樊藉卿吁佳恕裕公尉慨趟筒护钳四宁酉咋暑袒荚情

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5、认识和工作开展情况总结如下：　　一、课题研究的背景及意义　　当代中学生正处于经济全球化、一体化，具有高科技、高效率、高竞争三大典型特征的现代社会。人们对效率、竞争的追求既要求中学生具备较强的知识素质、身体素质，也要求他们具备良好的心理素质，拥有从容对待人生的正常心态，能够正确面对竞争中的挫折与失败、成功与收获，防止消沉、颓废、沮丧等偏激心态的出现。然而，我国目前普遍存在的事实是：在各个年龄段，人们都不同程度地存在着过重的心理负荷和心理问题。尤其是青少年学生，由于自身身心发育的不成熟，心理承受力更低

6、，面对生活、学习中所发生的各种心理冲突时，心理行为更容易失常。较之一般学生，因气质、性格和外部环境等方面的影响，中小学阶段的贫困学生出现心理困惑和障碍的情况更为严重。根据我们所进行的心理素质测试调查统计，发现贫困学生存在心理障碍的比例大大高于其它学生，达到了20%以上，其心理障碍主要表现为性格孤僻、多愁善感、逆反心重、人格偏执、有强烈自卑感等。贫困学生的心理困惑和障碍对他们的学习，人际关系处理、人生观的树立等都会产生极大的负面影响。从学习方面来看，贫困学生现实生活环境与理想生活的强烈反差，使他们对

7、理想的追求过于迫切，急功近利心切，从而导致精神负担过重，学习压力过大，学习效率低下，常出现事倍功半的效果。由于他们本身自卑心理重，受挫能力差，面对学习效率的低下，往往不敢正视，久而久之便觉得自已为天生“笨人”，进而产生厌学思想。从人际关系的处理来看，贫困学生生活与学习环境的艰难使他们少与外人往来，孤僻、偏激的心理极为明显，导致在人际交往过程中心眼儿太小，胸襟不开阔。每遇矛盾冲突，便产生强烈的排他性，脑海中只想别人的不是，认为别人总是跟自己过不去，从而产生严重的逆反心理，常跟别人对着干，出现严重的交

8、往障碍，最终将自己封闭起来，性格越来越孤僻，心理越来越偏激，无法适应集体生活。从人生观的树立来看，贫困学生物质生活和精神生活的双重贫乏所产生的偏激、自卑、孤僻的心理和逆反心态，往往阻碍他们科学人生观的形成。因为贫穷，他们最易形成“金钱至上观”，认为人生唯有金钱是真理；因为贫穷而产生的自卑心理和偏执人格，使他们最易以自我为中心，藐视别人和社会，从而导致他们人生追求利已化、短浅化，私欲观念强，无法形成远大的、利他性的理想和抱负，在实际利益追求上只讲索取、不讲贡献。从困难、挫折与失败的面