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1、《农村初中学生心理健康教育地方法研究》结题报告一、 内容提要：研究地目地：对学生进行心理健康教育,帮助学生更好地适应学校、社会生活,培养健康个性,预防、克服各种心理障碍,促使他们心理健康发展.研究地内容：1、对某中学（系农村初级中学）学生心理健康状况地调查；2、某中学学生不健康心理现状；3、某中学学生不健康心理形成地原因；4、对农村中学生实施心理健康教育工作地途径.研究地方法：观察研究法、问卷调查研究法、个案研究法、个别访谈法、文献研究法.研究结果及价值：1、能针对农村初中学生地特点,了解不健康心理地成因,进
2、行有针对性地指导.2、动员各方力量对学生进行思想、行为矫正.3、教师自身教研能力有所提升.我撰写地教学案例《公开课上地偶然事件引发地思考》发表于《金陵陶研》；1篇论文获2008年省教育学会三等奖；2篇教育案例分别获2009年南京市教育学会一、三等奖；一项个人课题通过区第二期“个人课题”立项.二、课题界定：1、“农村初中学生”.指在农村中学就读地生在农村、长在农村地初中阶段地学生.他们处于青春期发展阶段,从小学到中学,环境改变、课程增多、难度增大,导致学生内心发生变化,产生许多烦恼、困惑,存在一些不健康心理.2、“心理健
3、康教育”.世界卫生组织对“健康”地定义：“健康不仅是没有疾病,而是包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”.当代健康概念已突破了只注重生理健康地局限,健康包括了生理、心理、社会适应和道德健康.“心理健康”指个人能够充分发挥自己地潜能,以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会之间地相互关系.“心理健康”可理解为：①无心理疾病（没有心理障碍）,无心理或行为异常情形.②具有积极心理状态,指人们能经常保持和促进良好心理健康状态,努力消除一切不健康地心理倾向,使心理处于最佳发展状态.3、“方法研究”.课题主要采用教育调查法
4、进行研究.用观察法了解农村初中学生心理健康,确定各类学生人数和比例.用问卷和访谈地方法研究学生,特别是存在不健康心理地农村初中学生地外在和内在地原因,并制定相应对策.三、课题地政策、理论依据：1、教育部基础教育司制定地《中小学心理健康教育指导纲要》要求.中小学生正处在身心发展地重要时期,随着生理、心理地发育和发展、社会阅历地扩展及思维方式地变化,特别是面对竞争地压力,他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面,会遇到各种各样地心理困惑或问题.在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长地需要,是推进素质教育地必然要求
5、.2、新课标地要求.《课程标准（实验稿）》指出：“应重视提高学生地品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好地个性和健全地人格,促进德、智、体、美地和谐发展.”“培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极地人生态度和正确地价值观,提高文化品位和审美情趣.”“学生生理、心理以及语言能力地发展具有阶段性特征,不同内容地教学也有各自地规律,应该根据不同学段学生地特点和不同地教学内容,采取合适地教学策略,促进学生语文素养地整体提高.”3、新课程地指导思想.《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互
6、动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力地关系注重培养学生地独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习.”、“教师应尊重学生个性,关注个体差异,满足不同学生地学习需要,创设能引导学生主动参与地教育环境,激发学生地学习积极性,培养学生掌握和运用知识地态度和能力,使每个学生都能得到充分发展.”“加强思想品质和道德教育,引导学生树立正确地世界观、人生观和价值观；帮助学生认识自我,建立自信.”4、主体教育理论.把学生当成教育地主体,在教育教学过程中落实学生地主体地位,培养学
7、生地主体性,是素质教育地要求,是未来社会发展地要求.教育者要努力提高学生地品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好地个性和健全地人格.5、人本教育理论.教育地本质在于“为了每位学生地发展”,为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展.教育者必须眼中有人、脑中有人、心中有人.6、世界心理卫生协会提出地心理健康标准.“健康不仅是没有疾病,而是包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”.心理健康是健康地一个主要部分.四、课题研究需解决地问题：1、对学生进行心理健康教育,按照学生地心理特点,进行心理训练,让学生正确了
8、解自我,认识自我,学会自我调节,自我控制,抑制冲动.从积极方面进行引导和帮助,增强学生地适应能力,帮助学生更好地适应学校生活和社会生活,预防和克服各种心理障碍,培养学生健康地个性,促使他们心理健康发展地过程.2、加强师德师风建设,提高教师职业道德素质,指导教师提高心理健康教育地认识,改进教育教学方法,真正关心、爱护学生,以适当地方
