贫困学生心理健康教育的问题及对策

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1、贫困学生心理健康教育的问题及对策　　内容摘要：高职院校如今如火如荼发展，为社会培养了不少专业技术人才。高职院校最近几年也逐渐扩大规模。在庞大的学生队伍里面贫困生群体并没能得到很好的重视。国家近几年贫困生资助政策力度加大，高职院校贫困生的教育发展需要教育管理者更加重视，不仅仅从助学金和助学贷款等物质帮扶，也需要以促进学生的综合素质发展为导向，更加关注高职院校贫困生的心理健康发展。　　关键词：高职院校贫困生心理健康　　一.高职院校贫困生的主要心理问题　　高职院校贫困大学生的心理问题不容易被辅导员班主任发现，不少学生是教师眼中的乖孩子好学生，但是心理承受能力和心理健康程度

2、有时候和学业优异不一定是成正比的。相对来说，大部分的贫困生都是能较好的承受贫困生活的压力，把更多的时间和精力投入到学业之中，并且通过努力学习提升自己的实力。但也有不少贫困生迈不过内心心理脆弱那道坎，把生活的困苦和学业的压力混杂一起，导致心理不健康，进而恶性循环影响学业，妨碍了他们的成才成长。　　1.潜在的社会不公心理　　4高职院校贫困生大多来自乡村，也有不少是城市的低保户或者家庭发生变故的学生。这些贫困生到了大学，因为家庭经济的困难，他们需要挤出更多的时间寻找兼职。无形中会与学业产生一些冲突，久而久之，会怨恨社会，言语偏激。长久的心理冲突迫使他的内心世界观发生畸形，

3、最终因为心理压力导致心理问题。　　2.依赖心理严重，自强自立意识不强　　国家近几年对高职院校贫困生资助政策力度加大。现在高职院校贫困生的助学金金额加大，领取助学金的贫困生可以缓解生活的压力，但同时也导致了一些贫困生对助学金的依赖心理。　　3.心情时常焦虑与抑郁　　高职院校贫困生家庭困难，思想负担过重，学业压力过大。一般都会引起心情的焦虑。大部分的贫困生都能较好的调节内心心理问题。只是不少学生心理原本就敏感脆弱，进入高职院校之后，他们心理长期处于焦虑的状态，极易引发抑郁心理，逐渐形成抑郁的性格特征。　　二.加强高职院校贫困生心理健康教育的对策　　1.加强与贫困生家长的

4、联系　　许多贫困大学生的父母在对子女的学习、生活教育中多以“跳出农门、脱离贫困”为主要目标，而忽略子女的心理健康教育的引导。辅导员班主任应在大一学生开学之初收集班级学生资料，包括了解学生家庭情况，有针对性的关注贫困生的家庭情况，有目的性和帮扶性的引导贫困生，帮助实施较为合理健康的教育管理方式，同时，进一步加强贫困生家长的联系，关注贫困生家庭的最新动态，时刻关注贫困生的心理发展。或者针对个别心理问题的贫困生，及时联系家长，学校和家长一起帮助学生走出心理困境，逐渐克服和消除他们内心的消极因素，并不断完善和超越自我。　　2.加强对贫困生的关爱4　　对待贫困生心理问题，在学

5、习生活中，班主任与学生接触最多，应深入了解贫困生的实际状况，了解他们的生活细节和思想动态，采用各种方法及时疏导贫困生的不良情绪，化解心理危机。贫困生内心较为自闭和自尊心偏强的心理特点，有时需要班主任主动出击，就像兄长和大姐姐一般的姿态和他们互动、谈话，走进他们的内心，帮助他们解决个体性的心理问题。　　更重要的，时刻关注有生理缺陷、性格内向、特别贫困、家庭发生变故的学生。有些学生是大学期间家庭遭遇重挫，学生自己无法走出心理的负担和压力，有些甚至会患上心理疾病。所以班主任在学生学习或生活中遇到不幸时，班主任或学校的心理老师主动关心他们，和他们交流对人生观、世界观的看法，

6、对他们进行生命教育、挫折教育，教他们理智看待社会不公平的现象，以积极的心态对待贫困造成的烦恼和挫折。　　3.引导贫困生掌握自我心理健康调节方法　　人有了心理问题，自我解压缩最重要的解决途径。最好的心理医生就是本人。心病还需心药医，这句古话很贴切。学生心理压力导致的心理问题，需要辅导员班主任帮助他们克服这些困难，但是外在的帮助最终还是需要学生自己认清心理的障碍，一步步的走出心理的阴影，学会自我认可，接纳自己接受现状，学会望眼未来，增强自己的综合素质。心理问题的解决是一个积极的自我锤炼自我塑造的过程，从这一意义来看，我们每个人都能成为自己的心理医生。　　参考文献　　4[

7、1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].高等教育出版，2001：58.　　[2]姜红仁，余柏英.我国贫困生政策中的几个导向问题[J].黑龙江高教研究，2004（11）：110～111.　　[3]徐晓军.高校贫困生资助体系问题分析及对策[J].中国青年研究，2004（5）：77～88.　　（作者单位：江西外语外贸职业学院）4