《加强操作发展思教学模式的研究》中期研究报告

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1、《加强操作发展思维教学模式的研究》中期研究报告为培养学生的创新精神和实践能力，全面实施素质教育,深入推进新课程改革，不断增强教育科研的功能性和实效性,我校于2008年10月着手准备了“加强操作发展思维教学模式”的研究性课题，开展了课题实验的前期研究活动，并于2008年12月被溧阳市教育科学研究规划领导小组正式批准为备案课题。开题以来，在市教育局领导的关注、学校领导的带领下，在课题组成员的认真研讨、广大师生的协作配合下，课题研究工作开展得稳定扎实，成效初见。现将一年来的实验活动总结如下：一、研究策略课题研究的目的是在新课程改革的背景下，积极探索新的教育方法，更新教育观念，建

2、立平等、合作、自主的新型师生关系，造就一支能力强、素质高的科研型教师队伍。本课题的深入研究是在动手操作的基础上发展学生的数学思维。我们认为，重视学生的动手操作，是培养学生探索创新精神、实践应用能力的有效途径，是解决数学学科的抽象性和学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾，提高数学学习兴趣的重要手段，为确保实践活动达到预期目的，我们采取了以下策略。1、组建一支具有较高研究水平的研究团队。本课题组成员全部由骨干教师组成，其中一名教师已取得小学中学高级职称，他们都具有较丰富的教科研经验、教学实践经验和一定的专业理论水平，具有较强的改革愿望和发展意识，具有良好的团队协作精神。2、

3、确定研究对象、研究内容和研究计划。我们选定一至六年级学生为研究对象，开展课堂教学研究。根据小学生思维特点，我们选定以“小学数学教学中学生动手操作能力与发展思维”为研究内容。小学生的思维特点是以形象思维为主，让他们获取的绝大多数的数学知识是在形象感受、感知的基础上逐步建立表象从而形成概念的。让学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一，这样既符合儿童的生理、心理特征，能够把他们的注意力集中到有意识的教学活动中来，又能使他们在大量感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念和知识，使抽象问题具体化。3、建立规范化的管理制度。对课题组而言，制度

4、就是成员日常活动的规则，它的基本特征是“确定性”：定人、定时间、定活动主题、定活动方式、定活动程序步骤、定评价标准等。这些制度包括：（1）建立课题期初工作会议制度。每学期期初召开课题工作会议，交流上阶段课题研究经验和本学期课题工作安排。（2）建立课题组成员分工与合作制度，提高工作效率。通过规范化、制度化的管理，构建协作互动的立体平台，完善协作互动的研讨制度,建立民主和谐的伙伴关系，确立“真实、扎实、丰实、落实”的研究态度，提高课题研究的实效性。（3）建立课题研究资料的管理制度。注意对研究资料的收集和整理（成功与失败的），按要求建立课题档案。课题材料多样化,有学生学具、教师

5、教案、精彩片段、教学后记和反思以及教学经验交流论文等。一套完整的研究资料,不仅可以反映出整个课题的研究过程，同时还可以为今后的课题研究提供操作方式,为今后的工作提供经验和借鉴。4、开展扎实的课题实践工作。（1）组织教科研理论的学习、培训。为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，由课题组成员举办专题讲座,进行专业引领；组织研究教师学习教育学、心理学和现代教育科学理论,学习报纸杂志上的有关文章;利用网络资源进行自主培训；组织外出观摩培训。这些为课题的实践奠定了较为扎实的理论基础。（2）课堂教学实践研究。课题研究的落脚点是课堂教学实践。我们每学期都组织常规性的教研活动,通过课堂

6、教学研讨、教学设计、反思、教学案例、教学经验的交流，发现问题,调整计划，提高课题研究工作的实效。每次活动做到有主题,有记录，有互动，有提升，有报道。（3）召开课题组现场研讨会，及时交流各自的进展情况。在实验中我们采用了“边实验，边研究，边总结”的研究策略，先后举行了多次镇级研讨活动和一次市级研讨活动。为实验教师提供互动展示交流的平台，发挥了课题实验活动在全镇内的示范辐射作用，并在活动中促进课题的理论提升。其中有许萍老师的市级研究课《圆的认识》、汪玉娣教师执教的《美丽的轴对称图形》在别桥学区小学数学优秀课评选活动中荣获二等奖。二、研究成效根据小学生的以形象思维为主的特点，如

7、何把一些抽象的数学概念、规律、数量关系和方法演变为看得见、摸得着、理解得了的数学事实，动手操作是解决这些问题、提高学生学习兴趣和学习效果的有力手段。这样做，不但符合儿童的生理、心理特征，集中学习的注意力，而且能转变学生从抽象到概括、从感性到理性的数学思维方式，培养学生的创新精神和实践能力。在具体研究试验中，我们在探索中实践，在实践中总结，在总结中思考，取得了一定的成效。1、教师的教育观念转变了，教师自身素质有所提高。通过各种形式的课题研究学习，我们真正确立了与新课程相对应的体现素质教育精神的教育观念。对教师而言，“动手操作、发