浅议语文课堂教学中及谐教学模式构建

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1、浅议语文课堂教学中及谐教学模式构建构建和谐社会需要和谐教育为根基，随着新型课堂教学模式的不断完善、深化、发展，和谐教学模式越来越受到一线教师的崇尚推广。和谐能产生美，更能产生神奇的效益。和谐教学模式不仅能实现新课程的价值追求、三维目标，同时也能实现师生共同的生命价值，实现教育的最终目标。一、创设良好的课堂教学氛围，是构建和谐课堂的前提创设平等和谐、师生互动、生生互动、教学相长的课堂教学氛围，充分挖掘教师的主导功能和学生的主体作用，是构建和谐课堂的前提。（一）建立民主、和谐的师生关系。英国哲学家约翰。密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。课堂教学是学生个体知

2、、情、意多向交流的过程，是师生互动的过程，是真、善、美和谐统一的过程，要实现新课程、新标准，真正构建和谐政治课堂，必须协调和谐的师生关系，体现平等、互助、合作、竞争。（二）相信学生的能力，把机会让给学生。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。教学的本质是交流。交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。在平时的课堂中，“谁想到了什么”“想说就说吧”“我也不太清楚，咱们一起来研究”这些看似平常而又不平常的话语，激活了整个课堂。学生们可以不举手直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论，也可

3、以离开自己的座位找合适的伙伴合作。这样，教师与学生之间形成了一种真正的平等关系。师生之间相互尊重、相互信任。课堂上充满了民主、和谐的气氛。教学不再被理解为以传授知识为主或简单的知智统一，而是以追求每一个学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，获得发展为内涵了。（三）尊重学生的见解，激发学生的兴趣。在学生学习的过程中，应尽量地引导、捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。面对学生一些有别于他人的观点、探究方式时，要多问问：“你是怎么想的？”"你为什么会这样想？”“还有不同的意见吗？”“你的想法比老师的更好！”以此引发学生思维的碰撞，让学生深入地思考，顺利的进入更高层次

4、的学习。使学习过程成为一个富有个性化的探索过程。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时。他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。二、建立民主平等的情感氛围，拉近师生间的距离，是构建和谐课堂的基础和谐的课堂依赖于和谐的情感。师生心境合一，是教育成功的真谛。课堂上，缺失了教师对学生的真情相待，就失去了教学的生命活力。在教学过程中，教师应该用心关注学生的需要，关注细节，即做良师，又做益友。天气寒冷，对学生嘘寒问暖，让学生多加衣服以防感冒；哪个学生不舒服,送上一杯温暖的白开水便可让他感受到无限爱意；班级换板报了，与学生交流一下意见；班级的卫生比以前好了予以表扬

5、；哪个同学长高了，变胖了，漂亮了，头发长长了这些小细节都是恰如其分地关照。让学生感受到老师对他们的关心、理解和宽容就会拉近心与心的距离，学生会敞开的心扉接纳你为他们生活中的一员，学生从情感上对老师产生了认同感、亲切感，即形成了师生在情感上的和谐。这种和谐师生关系，使得学生在喜欢老师、欣赏老师人格的同时，更加喜欢老师的课堂，正如韩愈说的'‘亲其师，方能信其道”。成功的教学不仅依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，还依赖于一种和谐安全的课堂气氛。因此，师生和谐互动，形成良好的学习氛围，是上好一节课，提高课堂效率的基础。教师要善待学生的差异。因为每一个学生都是具体的，都有自

6、己独特的优点和不足。学生身上并不缺少“美”，最主要的是老师要用自己的慧眼去发现不同学生的不同的美。所以在课堂教学中要实行目标分层，提问分层，评价分层，即对待不同层次的学生提出不同的要求，达到不同的目标，给出不同的评价。考虑到各个层面的学生，尽量让每个学生都有回答问题的机会，让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，从而促进每个个体的发展。绝不用“你的问题很幼稚”、“你的猜想很荒唐”等语言讽刺挖苦学生，挫伤学生的积极性。在学生提出独特的问题或见解时，及时用这个问题“我也没想到”，“你的想法很独特，对我很有启发”等语言给学生鼓励及表扬。使每个学生都被肯定与赞许，都能享受到

7、成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。今天，教师不再是只传授知识的"严师”，也不是只顾眼前利益的“灵师”，而是立足于创造一种有利于学习气氛的“促进者”。为此，在课堂上应该特别关注学习有困难的学生，厚爱学习有困难的学生，在情感、态度上应该做到“四多"即多一份爱心；多一份理解；多一份宽容；多一份呵护。在形式上做到“四多、四少”即优点多表扬几次，缺点少批评几次；上课发言多叫几次；课下少留几次；作业多批几次,“X”号少打几次；谈心多做几次，家长少请几次。构建一种民主平等的师生关系，营造了一个自由发展的思维空间，使每一位学生都从