浅议初中学生英语语感培养

《浅议初中学生英语语感培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议初中学生英语语感培养【摘要】英语语感是人们对英语语言的一种直觉，它包括人们英语的语言感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。如在同一课堂上我们常发现：有的同学说起英语，表情丰富,语音纯正，滔滔不绝；有的同学却支支吾吾，上句不接下句,显得十分吃力，究其原因，可能有很多，但是语感强弱是其中十分重要的原因。语感对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展起到了神奇的推动作用。没有完好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好、学精的，因此，在英语教学中，有效地培养学生的语感就显得尤为重要。【关键词】英语朗诵背诵培养听说能力运用英语思维一、重视朗读和背诵，培养英语语感朗读与背诵历来是中

2、国人学习语言的“看家本领”，在古代，学习集中识字以后，就开始诵读经典文章。学生学习主要靠自己在“诵”上下功夫，朝夕吟读，文字读通顺了，文章的大意也就掌握了。在外语学习中，朗读与背诵也被众多学者的成功经验证明是切实有效地手段。1、加强朗读，增强语感。朗读是书面语言转化为优胜语言的再创作活动，朗读的过程中，学生的心理活动是全方位和多层次的，它的具体程序是眼一脑一口一耳一脑，多种感官都被调动起来，自然能取得特殊的效果。因此，对于英语的学习，读的越多，读的越好，就越能帮助学生加深对语言材料的理解并受到感染，当读到滚瓜烂熟时，文中的短语、句子的表达方法就会被学生消化和吸收，从而激发学生的情

3、感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。2、先听后模仿，体会语感。根据语言学习的理论，孩子在学一种语言前，都要经过一到二年的纯听来累积原始的语言材料。我们每个人都有这样的体会，三岁以前学说母语时，总是先不断的听身边的人说，然后进行模仿，在学习表达自己的意思时，不懂得结合的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。而今天我们学生学习英语是在一种特殊的环境条件下学习的，并且是语音、词汇、语法同时进行的，对事物的感知、认知是从无到有、从简到繁。因此，在初中学英语阶段特别要加强英语听力的学习。（一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，所谓“语

4、感”只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来，胡春洞1996）。有了一定量的听的积累，然后尽量地去模仿，模仿时要做到发音准确,语调正确。比如：我教学第一册UNIT6第三部分时，先让学生反复听对话3—4遍，然后让他们现场模仿表演，也许是优美的原声语调感染了他们，全班同学都跃跃欲试，神情振奋，活跃了整个课堂。3、背诵课文，深化语感。背诵课文可以使学生丰富词汇，增加语言积累，促进写作水平的提高，再使学生在背诵过程中认真观察语言现象，掌握语言规律，使用语言材料，这就是古人说的“书读百遍，其意自现”。同时，我们也应该防止对课文的死记硬背，对照内容，配合情境，有条理地巧妙串联，以“Ina

5、toyshop”为例，我们可以创设给朋友买生日礼物的场景，于是相约"goshopping",在“toyshop"中看到好多“toys"o如dog>cat、pande>monkey等，这样，文中的重要句型、单词就都串联起来了。由于内容简练且情节生动有趣，学生就乐意背诵，这样在学生浓厚兴趣支持下的背诵，往往会收到比原文更好的效果。从而简化了语言表达，并在无形中提高了学生的语感能力。二、发挥学生自身主动作用，全面发展语感多听和多读有助于预感的发生和发展，这种发展常常是潜意识的。多说特别是多写有助于语感的表现和成型，由潜意识进入意识，由内在的潜能化为外在的行动，使语感得到全面的发展。所以

6、，语感的培养还应该发挥学生的主动性，充分调动学生自主学习的积极性。不仅要在课堂教学中激发学说英语，用英语交流。而更进一步让学生把生活当做语言大材料，将学校生活当做语言教材，布置语言环境，让学生在环境中“默化”形成语感。其主要采用如下形式：1、周末英语角。要求学生将本周所学语言以及以往所学知识在“英语角”活动中自由使用，通过交际，取他人之长，补自己之短，提高英语语感的感受性。2、班级英语报。各小组定期轮流出一期英语小报，内容包括口语训练、阅读训练、词汇练习、语法讲解、背景知识介绍等，做到内容丰富，图文并茂，有利于培养学生语感。3、学校广播室。在学校广播室中安排一档英语节目，配合英语

7、广播员，用英语播放节目，并且用英语播放一些适度的英语阅读材料、英文歌曲等，创设环境，激发兴趣，培养学生的语感。4、开展英语活动。将课本所学对话或节选课外内容，将其改编成英语话剧，积极引导学生进行创作、表演、评比。强调学生的语言感受性，尽量把表情和形体语言发挥出来，做到表情、动作、意境戏剧化，使学生在英美化环境中和英美人士交谈中体会语言的"真实感“。三、培养学生运用英语思维的习惯，提高语感在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用英语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对