小学语文低年级高效识字浅谈

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1、小学语文低年级高效识字浅谈(营山县教师进修学校营山637700)【摘要】:《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”木文认为,低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的牛活经验,识字和用字相结合,开展识字教学。【关键词】:识字游戏兴趣自主识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育,是从识字开始的。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,激发学牛的学习兴趣,培养学牛自主学习的意识和习惯,根据不同学段学

2、生的特点和不同的教学内容,釆取合适的教学策略,促进学牛语文素养的整体提高。一、注重识字环境的创设对于低年级的孩子来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲,识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学牛识字,是语文教学的关键。笔者认为,要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律,积极创设识字环境,引导孩子们认识牛字,牢记生字。例如,在认识“西”的时候,我就引导孩子们,大家知不知道学校北边的马路叫什么名字。很多同学都会说「'西大街”。因为西大街是同学们经常走的马路,对路名也非常熟悉,所以每个同学都

3、能叫上“西大街”的路名。这时再让同学们认识西大街的“西”,就会将“西”字卬到学生的脑海里了。再比如在认识“丢”字时,平时大家都会遇到一种社会现象,就是很多人爱乱堆垃圾,严重影响周边环境。我就问同学们:“你们平时有乱丢东西的习惯吗?”很多同学都回答没有,这时就给他们发挥的空间:“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗?”同学们都七嘴八舌地说:看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上,告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人,大家一定要牢记不乱“丢”垃圾,养成爱护环境的好习惯。二、灵活运用多种教学方法实践证明,在

4、识字教学的过程中,是否运用了灵活多样的教学形式,吸引住了学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。1、歌诀法。刚开始的时候,老师可以编一些帮助学生识记,以后可以让学生自己试着编一编。如“一点一横,两眼一瞪(六)”。“一口咬掉牛尾巴(告)”。“十人打架八人拉,三人报告一人抓(李严。“一个小日本,拿了一把刀,杀了一口人,滴了四滴血(照严。“远看峨眉山不在(我),西下美女谁不爱(要),口中有口难开口(冋),法字三点水不在(去)。”这种形式,增强了学生识字的趣味性。2、变字小魔术。教师选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”,孩子们

5、变出了:电、甲、由、中、田、白、百、目、旦等。“木”,变出T:本、禾、术、未、米等,课堂上,每个孩子都积极参与到“魔术”中,在游戏中学习,在交流中巩固。3、通过查字典识字。查字典是学生独立识字的一个重要工具,语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读,还可以复习巩固汉语拼咅,因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的,在学习查字法的同吋也巩固了拼音,学生是学中用,用中学,学用相结合相辅助,得到拼音与汉字双重进步的良好效果。三、积极引导主动识字在识字教学中,如果让学生被动的记,机械的抄写,学生会感到厌倦,只有调动

6、学生的识字愿望,让学生逐步掌握识字的方法,学会独立识字的本领,主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单独的兴趣变成一种心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字,自由选择不同的方法来记住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如,在识字教学中,我会让学生说说,这些字中哪些是你认识的。当学生说出后,我会及吋鼓励他说:“你真行!”并问他是怎么认识的。这吋学生会说出各种答案:“我是在阅读课外读物中认识的。”“我是在广告牌上通过问父母认识的。”“我是看电视吋认识的。”等等。我就会及时鼓励:“你真会识字,请继续努

7、力!”学生听了,就会获得成功的愉悦,从而增强自主识字的信心,自主识字的愿望也会更加强烈,自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。再比如,我们教一些形声字的吋候,像“球、拍、跳、棵”等字,可以告诉学生声旁表咅,形旁表义的特点去记它们。教学吋还可以通过加偏旁,减偏旁,换偏旁等形式,让学生在识字过程中积累识字的方法。并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法,学生的识字能力就会在实践中逐步提高,兴趣也会越来越浓。四、联系生活识字生活吋吋处处皆学问,生活是一本很好的教科书,生活为学生的识字提供了丰富的资源,识字来源于生活。学生作为社会的一分子,每天

8、与各种各样的人和事打交道,这本身就拓宽了他们识字的渠道。1、通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”吋,每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们:“我们表现

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1、小学语文低年级高效识字浅谈(营山县教师进修学校营山637700)【摘要】:《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”木文认为,低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的牛活经验,识字和用字相结合,开展识字教学。【关键词】:识字游戏兴趣自主识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育,是从识字开始的。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,激发学牛的学习兴趣,培养学牛自主学习的意识和习惯,根据不同学段学

2、生的特点和不同的教学内容,釆取合适的教学策略,促进学牛语文素养的整体提高。一、注重识字环境的创设对于低年级的孩子来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲,识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学牛识字,是语文教学的关键。笔者认为,要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律,积极创设识字环境,引导孩子们认识牛字,牢记生字。例如,在认识“西”的时候,我就引导孩子们,大家知不知道学校北边的马路叫什么名字。很多同学都会说「'西大街”。因为西大街是同学们经常走的马路,对路名也非常熟悉,所以每个同学都

3、能叫上“西大街”的路名。这时再让同学们认识西大街的“西”,就会将“西”字卬到学生的脑海里了。再比如在认识“丢”字时,平时大家都会遇到一种社会现象,就是很多人爱乱堆垃圾,严重影响周边环境。我就问同学们:“你们平时有乱丢东西的习惯吗?”很多同学都回答没有,这时就给他们发挥的空间:“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗?”同学们都七嘴八舌地说:看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上,告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人,大家一定要牢记不乱“丢”垃圾,养成爱护环境的好习惯。二、灵活运用多种教学方法实践证明,在

4、识字教学的过程中,是否运用了灵活多样的教学形式,吸引住了学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。1、歌诀法。刚开始的时候,老师可以编一些帮助学生识记,以后可以让学生自己试着编一编。如“一点一横,两眼一瞪(六)”。“一口咬掉牛尾巴(告)”。“十人打架八人拉,三人报告一人抓(李严。“一个小日本,拿了一把刀,杀了一口人,滴了四滴血(照严。“远看峨眉山不在(我),西下美女谁不爱(要),口中有口难开口(冋),法字三点水不在(去)。”这种形式,增强了学生识字的趣味性。2、变字小魔术。教师选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”,孩子们

5、变出了:电、甲、由、中、田、白、百、目、旦等。“木”,变出T:本、禾、术、未、米等,课堂上,每个孩子都积极参与到“魔术”中,在游戏中学习,在交流中巩固。3、通过查字典识字。查字典是学生独立识字的一个重要工具,语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读,还可以复习巩固汉语拼咅,因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的,在学习查字法的同吋也巩固了拼音,学生是学中用,用中学,学用相结合相辅助,得到拼音与汉字双重进步的良好效果。三、积极引导主动识字在识字教学中,如果让学生被动的记,机械的抄写,学生会感到厌倦,只有调动

6、学生的识字愿望,让学生逐步掌握识字的方法,学会独立识字的本领,主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单独的兴趣变成一种心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字,自由选择不同的方法来记住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如,在识字教学中,我会让学生说说,这些字中哪些是你认识的。当学生说出后,我会及吋鼓励他说:“你真行!”并问他是怎么认识的。这吋学生会说出各种答案:“我是在阅读课外读物中认识的。”“我是在广告牌上通过问父母认识的。”“我是看电视吋认识的。”等等。我就会及时鼓励:“你真会识字,请继续努

7、力!”学生听了,就会获得成功的愉悦,从而增强自主识字的信心,自主识字的愿望也会更加强烈,自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。再比如,我们教一些形声字的吋候,像“球、拍、跳、棵”等字,可以告诉学生声旁表咅,形旁表义的特点去记它们。教学吋还可以通过加偏旁,减偏旁,换偏旁等形式,让学生在识字过程中积累识字的方法。并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法,学生的识字能力就会在实践中逐步提高,兴趣也会越来越浓。四、联系生活识字生活吋吋处处皆学问,生活是一本很好的教科书,生活为学生的识字提供了丰富的资源,识字来源于生活。学生作为社会的一分子,每天

8、与各种各样的人和事打交道,这本身就拓宽了他们识字的渠道。1、通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”吋,每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们:“我们表现

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