小学语文低年级高效识字浅谈

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1、小学语文低年级高效识字浅谈（营山县教师进修学校营山637700）【摘要】：《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”木文认为，低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的牛活经验，识字和用字相结合，开展识字教学。【关键词】：识字游戏兴趣自主识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略,激发学牛的学习兴趣，培养学牛自主学习的意识和习惯，根据不同学段学

2、生的特点和不同的教学内容，釆取合适的教学策略，促进学牛语文素养的整体提高。一、注重识字环境的创设对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学牛识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识牛字，牢记生字。例如,在认识“西”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道学校北边的马路叫什么名字。很多同学都会说「'西大街”。因为西大街是同学们经常走的马路，对路名也非常熟悉，所以每个同学都

3、能叫上“西大街”的路名。这时再让同学们认识西大街的“西”，就会将“西”字卬到学生的脑海里了。再比如在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱堆垃圾，严重影响周边环境。我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。二、灵活运用多种教学方法实践证明，在

4、识字教学的过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引住了学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。1、歌诀法。刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己试着编一编。如“一点一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李严。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照严。“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（冋），法字三点水不在（去）。”这种形式，增强了学生识字的趣味性。2、变字小魔术。教师选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们

5、变出了：电、甲、由、中、田、白、百、目、旦等。“木”，变出T：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。3、通过查字典识字。查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼咅，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同吋也巩固了拼音，学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。三、积极引导主动识字在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦,只有调动

6、学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领,主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中,我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，我会及吋鼓励他说:“你真行！”并问他是怎么认识的。这吋学生会说出各种答案：“我是在阅读课外读物中认识的。”“我是在广告牌上通过问父母认识的。”“我是看电视吋认识的。”等等。我就会及时鼓励：“你真会识字，请继续努

7、力！”学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。再比如，我们教一些形声字的吋候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告诉学生声旁表咅，形旁表义的特点去记它们。教学吋还可以通过加偏旁，减偏旁，换偏旁等形式，让学生在识字过程中积累识字的方法。并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的识字能力就会在实践中逐步提高,兴趣也会越来越浓。四、联系生活识字生活吋吋处处皆学问，生活是一本很好的教科书，生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活。学生作为社会的一分子，每天

8、与各种各样的人和事打交道，这本身就拓宽了他们识字的渠道。1、通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”吋，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现