香河六中校本教研专业引领制度

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1、香河六中校本教研专业引领制度一、目标引领——明确教师专业的价值取向建立以校为本的教研制度．是促进教师专业发展的必然要求．将校本教研作为校本培训的主渠道．不仅有助于改进教师的教学工作．而且有效地提升了教师自身的反思意识和能力：不仅可以真正实现教师的专业自主发展，而且破除教师对“研究”的迷信，增强自己的自尊、自信和自立的能力。更重要的是．教师作为研究者，已经从根本上改变了教师自身的生活方式．从而在研究中，更深刻地理解自己行为的社会意义，体会到自己职业的生命价值2．明确专业化发展的内容《中华人民共和国

2、教师法》指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”教师专业化的提出一方面说明社会发展、科技进步、文化繁荣等使教师职业的任务更重．要求更高。另…方面说明它有助于提高教师的职业地位和教师队伍的专业素养。3．尊重教师发展意向学校根据教师的学历和个人的意愿，进行任教学科发展意向的调查，让教师自主选择所要参加的课题组，积极利用教师的这种内在需要，为教师专业成长铺路搭桥，使教师工作成为其精神需要获得满足的生命历程。   二、制度保证——构建教师发展的优良环境1．课题引领   校本教研是学校与教师可持续发展

3、的关键因索之一．因此我们在深化课堂教学改革、提高教育教学质量的工作过程中，尤其注重学校重点课题的精心研究。全体教师都结合自己的日常教学，从小处人手，形成“课例为载体．问题为先导”的教学研究方式，促进课题研究与教学实践的互动．并初步确立“校本教研兴校”、“校本教研兴师”的专业成长意识，这是教师实现“专业成长”的关键一步。2．学习制度针对教师在校本教研中存在的自我封闭现状．学校领导认为没有新观念就没有新课程．没有学习就没有教师的专业化发展。相对于学科知识学习的任务，教师的教育学科知识、专业技能水平的

4、提高更为重要。校本教研更具有实践性．必须善于在实践中不断完善自我．发展自我，必须树立终身学习的观念，努力提高自身的实践能力和理论水平。我校结合实际情况．开展形式多样的学习研究活动，以活跃“以校为本”的教学科研氛围。   ①学校订阅《人民教育》、《中国教育报》、《河北教育》等大量教育教学的报刊，不惜重金购趔相关教育书籍，提倡教师撰写读斗笔记。在学校网页上定期向教师推荐优秀教育文章，鼓励教师上网发表学习理论、观摩课堂教学的心得体会等文章。②鼓励教师积极参加新课程、现代教育技术的各类师资培训．充实教师

5、教育教学理论知识。更新教师的教育理念。学校还固定时间．为教师提供手语训练、信息技术使用的学习机会，针对教育教学中存在的问题，为教师的成长提供有效的培训。学习、研究活动的针对性强．注重实效，让教师们充分明确继续教育的终身性、紧迫性、重要性，为教师自己的专业成长奠定了丰厚的文化底蕴。3．反思制度 教师的自我反思是校本教研的基础和前提，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能真正落实。“反思的本质是一种理解与实践之间的对话．是这两者之间的相互沟通的桥梁．又是理想自我与现实自我的心灵上

6、的沟通”。教师在浓厚的教科研氛围中，积极参与探索，不断更新教学理念，调整自己的教学行为，教师才有专业发展和自我成长的可能。全校大多数教师都能够对自己的课堂教学进行反思．在教案的后面写上课后记。每位开课教师都能对自己的课堂教学进行反思，结合有关教学理论的学习，不断更新观念，及时调整自己教学行为，并写下针对自己教学实践遇到的实际问题的“教学回音壁”。凡有外出听课的教师，回校后必须结合自己的学科实践进行思考，对看到的课堂教学进行审视和分析，扬长弃短，提高参与者的自我决策水平，在教师业务学习会上进行汇报

7、。4．合作制度校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验．互相学习，彼此支持，共同成长。合作制度是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，是校本教研的标志和灵魂。教师要追求专业发展，必须保持开放的心态，随时准备接受好的、新的教育理念，以更新自己的教育理念和专业智能。因此，学校安排固定时间，各个学科以教研组为单位．在同事间进行精诚协作，主要包括听课研讨、集体备课、教学沙龙等．使教师在学科内部交流中获得专业发展。开展有独立专

8、题的教师面对面对话活动，用教师亲身经历的经验教训，提醒帮助已经或即将遇到同样问题的教师，提供一些可借鉴、操作性强的方法。采取双方自愿、组织认定的“师徒结对”，鼓励老教师、骨干教师传授经验带弟子，使新教师尽快适应教学，缩短了青年教师的成长过程。三、平台创设——提供教师成长的展示空间任何一种机制的顺利运作都需要适宜的“温度”与“土壤”．学校加大科研资料和设备的投入，将校本教研作为教师必须开展的工作．纳入教师考核的内容中，增强了教师教研意识。在这种浓郁的教研氛围下。学校为教师的专业成长创设了诸多平台。