【7A版】《动能和势能》说课稿.doc

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1、7A版优质实用文档《动能和势能》说课稿尊敬的各位领导、评委们：大家上午好！我是来自仙鹤学校的曾永科，我今天说的是人教版九年级物理第十G五章第四节《动能和势能》。我说课的内容主要从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程设计、板书设计五个方面来进行。首先，我对教材进行简单的分析（一）教材的地位和作用本节内容是学生在学习了《功》的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面《机械能及其转化》的学习奠定基础。教材用生活实例引出动能、势能的概念，通过探究让学生明白其决定因素。符合学生认知规律，能够体现物理生活化的特点，注重科学探究的新课程理念。为了更好的让学

2、生经历探究的过程，我计划用两课时完成，今天我只说其中的第一课时、有关动能和重力势能的部分。（二）教学目标根据课程标准提出的从生活走向物理、从物理走向社会，结合学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：知道能量、动能、势能的概念；在探究实验中理解影响动能势能的因素；用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。2、过程与方法：通过观察认识动能势能的存在；通过归纳概括得到动能势能的概念；在讨论和探究实验中总结影响动能势能的因素。3、情感、态度和价值观：通过探究实验和合作学习，培养学生学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯；培养学生敢于探索创新

3、的科学精神及交流合作的团队意识.在教学过程中有意识地渗透爱国主义教育。（三）本节课的教学重点是：动能和势能的概念及探究影响动能的因素。因为九年级的学生对能的概念比较陌生,而动能和67A版优质实用文档7A版优质实用文档势能又是初中物理的重点内容。它与生活有着密切的联系，因此我把它确定为本节的重点。（四）本节课的教学难点是：探究动能和重力势能的大小与什么因素有关。由于在探究过程中要牵扯到控制变量法、比较分类等学习物理的基本方法，而学生对学习的物理基本方法感到陌生。因此，我确定“探究动能和重力势能的大小与什么因素有关”为本节的难点。为了分散难点，我通

4、过学生实验、演示实验以及学生练习三个方面，提高学生学习兴趣，让学生在动手操作中掌握知识，进而突破难点。二、接下来说说本节课的教法新课程理念认为：在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法，教给学生方法比教给学生知识更重要。因此，本节课我采用了实验探究法、交流讨论法、提问引导法等方法。三、本节课我指导学生学习的方法为了让学生经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识和技能，使学生成为课堂的主人翁，我指导学生学习的方法为自主探究法、动手操作法、观察发现法、以及小组合作学习法。四、下面是我的教学过程设计第一个环节，创设情境，导入新知通过多媒体

5、让学生观看一组泥石流冲毁建筑物的视频，看完视频后向学生提出问题：泥石流具有什么样的能量，为什么破坏性这么强呢？让学生带着这样的问题进入到本节课的学习，从而自然地引出课题。（板书课题）第二个环节，自主探索，感悟新知（一）、认识能量（板书：1、能量）首先我用课件让学生回顾前面学习的内容—功，因为功的概念和含义对理解能量的概念非常有帮助。然后采用自主学习的方式完成，67A版优质实用文档7A版优质实用文档让学生查阅资料结合课本了解什么是能量？根据学生的回答引导学生总结能量的概念。（二）动能（板书）实验是物理的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获

6、取过程，是当前初中物理学习的理念。在这个环节中，我设计了看一看、说一说、议一议、做一做四个层次，在每个层次中，我放手让学生在看一看、说一说、议一议、做一做中来总结动能和势能的概念以及探究影响动能和势能的因素。把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到学习活动中来。一开始，我先用手推动纸盒移动一段距离，告诉学生，纸盒能移动，说明我的手也具有能量。然后请各个小组利用自己桌上的小球、弹簧、橡皮筋等器材探究有那些方法也能使纸盒移动一段距离。在学学生进行实验时，我进行巡视，帮助一些困难的学生。各组完成实验后，请各组代表把他们经过探索和交流讨论的结果进

7、行汇报，最后全班总结概括出：用口吹、用滚动的球撞、用弹簧压缩后顶、用橡皮筋拉开后弹、或举高后落下、或沿斜面滑下等都能使纸盒移动一段距离。为了培养学生的分析概括能力，在总结概括出结果后，我启发学生归纳：用口吹、用滚动的球撞，这两种方法有什么共同的特征呢？在学生回答出“物体都是运动的”之后，我顺势引导学生总结动能的概念。（板书）学生经过探究实验总结出动能的概念后，我又用多媒体出示龙卷风和飓风的视频让学生观看，然后提出问题：狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关吗？我让学生进行猜想，各个小组的同

8、学在交流讨论后很快得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。（板书）接下来，我利用桌上的斜面、小车、小木块、砝码等来做演示实验，67A版优质实