试论中职应用文写作互动式课型的构建

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1、试论中职应用文写作互动式课型的构建-中专中职论文试论中职应用文写作互动式课型的构建文/曹　频摘要：针对现今中职学校应用文写作教学的现状，笔者结合专业特点课程教学目标，采用互动式教学，有效地提高了学生的应用文写作能力。关键词：中职　互动教学　应用文写作《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中指出：职业学校的专业教学既要满足学生的就业要求，又要为学生职业发展继续学习打好基础。培养和提高学生的求职与就业能力是中职语文教学的重要目标之一。培养应用文写作能力是对中职学生综合职业能力提升的一个部分。因此，

2、对于中职学生来说，无论是未来工作的需要，还是个人素质的培养，学会并写好应用文都具有重要的现实意义。本人尝试从互动教学的新视角，探索改善中职应用文写作教学的新途径。一、应用文写作教学现状《中职语文教学大纲》中要求中职学生应掌握便条、单据、书信、启事、通知等应用文的写法，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能的力的形成，为培养高素质劳动者服务。但对各个年级段、各个专业都用统一的模式，每章的基础部分是必须完成的内容，并按规定的课时授课来实施写作教学，教材对应用文写作教学的“冷”处理，在一定程度上影响着应用文

3、的教学效果。从教学实际来看，教师存在着“轻写作，重阅读”的思想倾向，各类考试中涉及应用文写作的内容并不多，对学生应用文写作的要求也不是很高，只要能对几篇应试性的文章学会改错就行，这使应用文写作教学更是处于一种应付、被动状态。二、互动式课型的构建“互动式课型”是以“让学生爱学、会学、善学”为教学目标，注重培养学生的主体意识和创新能力的教学结构模式。根据合作教育论、罗杰斯教学观、建构主义学习观，主张以“学生”为教学主体，“教师”作为课堂教学的促进者，结合学生的学科特点与自身的心理特征，激发学生的创造性思维，自发地

4、完成知识的建构。各专业学生在学习应用文基础内容的层次上，根据专业不同，选择弹性教学，将课堂指导与专业实际结合，如下表1所示。三、互动式教学的实施1.教材取舍突出专业需要应用文写作虽然在课程体系中以辅助课程出现的，但在新课程的教学改革中，本人认为应该将应用文写作课程以职业技能课程出现，还原它应有的地位，结合用人单位的实际需求，了解不同的工作岗位对中职生应用文写作能力的要求。同时，应用文写作应该根据不同专业的特点与实际情况，教学目标也应有所不同。（1）梳理教学内容，组织课堂教学。教师应先了解各专业培养目标，对应用

5、文写作有不同的要求，在这个基础上重新梳理教学内容，组织教学课堂教学，提升写作教学的实用性。针对旅游管理、学前教育、人力资源等专业的学生，笔者在教学中要适当提高难度，除了系统地教学《应聘信》《申请书》《启事》等非公文文种外，还要增加《通知》《会议记录》等公文写作中常见的文体的比例，可以结合日常的班级实际事务开展教学，加强这些学生的应用文的写作能力。比如，在人力资源专业教学《会议记录》这一文体写作时，笔者在课堂上先讲解该文体的写作方法，然后以“如何提高员工的主体意识”为主题，设置主持人、列席人、会议记录人等，会后

6、让学生将会议程序写成《会议记录》，教学与实际相结合有利于满足学生日后实际工作的需要。又如，电气、烹饪、数控机械等以工科为主的学生，笔者适当降低教学要求，增加写作训练课时，以应用文的基本写作格式为教学重点，要求能写出正确的应用文，把教学内容缩减为《申请书》《应聘信》《计划》《总结》等文体，从而保证每个学生都能掌握应用文的正确格式，并能熟练写作应用文。（2）针对专业特点，确定教学侧重点。教师在讲授应用文写作基础知识的同时，更要注重与学生专业的联系。比如，笔者在教旅游管理专业的学生写导游词时，与导游专业教师合作开展

7、教学。首先，笔者教学导游词的写作格式；其次，专业教师讲解导游技巧与相关的注意事项等；再次，笔者和专业教师组织学生开展模拟的导游竞赛；最后教师一起点评每位参赛学生在赛场上的得失。这样的写作教学就可以有的放矢，达到事半功倍的效果。2.作文教学结合专业事例中职应用文写作教学要摒弃“引入定义—讲解特点—要领分析—参照例文”传统作文教学的模式，而是要运用互动式教学法，以现实工作中的某个任务作为引领，巧妙设置相关的模拟工作情境，将工作所需要的相关应用文渗透到实践过程当中。例如，笔者以“新公司开张”作为一个任务去开展相关的

8、应用文写作教学。教师可以设计互动的情境，但是最好是学生熟悉的背景材料，比如：一名中职生从职业学校毕业后，一时难以找到工作，只是在高三毕业实习时，在一家电脑公司实习了半年，看到社会竞争激烈，考虑到家里经济条件还不错，自己也有一定的计算机的运用技能，于是打算自主创业，成立一家电脑公司。为此，他要在整个公司开张过程中完成以下具体任务及相关的应用文写作（如下表2所示）。通过这样的互动教学活动，学生不仅可以了