学校教育生态

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1、学校理念：催生和进化学校教育生态――普通高中新课程文化建设的探索连晓余杭第二高级中学[摘要]浙江省的普通高中通过长期孕育在2006年开始正式进入新课程实验。新课程改革的突破，突出地表现在对课程文化的思维方式转换。因此，站在文化的平台来观照课程改革，对新课程文化进行梳理和评析，可以深入理解与把握新课程变革的内涵。为此，我校在探索：在创建人本、合作、探究、开放的新课程文化中，以改善学校教育生态为着力点，坚持自己关爱生命、促进发展的哲学思考，营造文化氛围，推进文化创新，提升文化品位，推动课程改革和学校的整体改革，提高教育质量，提高办学水平，实现教师、学生、学校的可持续发展。[

2、关键词]学校新课程文化理念一、引言：没有革“心”，革新不易“当文化反对你的时候，想做成任何事都几乎是不可能的。”课程改革标志着我国基础教育范式的根本转换，是“一次革命性的转变”，在当前的课程改革已经具备一定的政策支持和技术保障的前提下，我们的当务之急是关注改革的文化取向，尤其是学校层面的文化。试图把一套新课程嵌入到旧有的学校文化中去的做法，是很难实现预期的改革目标的。没有革“心”，革新不易。新的学校文化的生成，成为新课程改革成败的至关重要的影响因素。根据沙因的学校文化层次理论，学校文化可分为理念文化、制度文化、行为文化和物质文化四个层次。其中，理念文化是学校文化的核心，

3、是学校的价值观体现，学校理念在学校发展和管理中发挥着首要作用。学校文化建设应从学校理念构建开始。二、我们的诠释：课程与文化――绿叶对根的情意（一）课程文化决定课程的价值取向：说好不分离“文化是组织的DNA。无论是谁，他都会带有自己所在组织鲜明的特质。”2课程发展必然会有文化的印记，正因为此，课程改革也必须从改造文化DNA入手。在课程发展史中，对课程与文化的关系的理解偏差成为旧课程发展的重要障碍，新课程实现了课程文化主体地位的还原，所以新课程把价值指向放在对每一个学生个体的关注上，而非文化在意识形态上的运用。我校经过广泛讨论而最后认定的办学理念“关爱生命，促进发展”7/7

4、，其本质和价值指向也是基于此，简言之，就是要重建尊重生命、体现生命价值、最大化地有利于师生全面持续发展的学校文化，而新课程文化是其中最核心的内容。（二）旧课程文化对课程改革的制约：是你背叛了我？旧课程文化在其惯性作用下，是不会自然而然地退出历史舞台的，其标志性的现象不妨罗列一下：僵化的知识传授充当学校课程的主角；僵化的话语充塞课堂教学；僵化的课程资源渠道限制教学的深入和拓展；僵化的课程活动妨碍了师生人格的完善。（三）新课程文化支撑新课程改革：回来我的爱新课程文化是新课程改革的根本依托，其影响主要表现在以下四个方面：自觉彰显学生的主体性发展；致力于科学和人文的融合；回归生

5、活世界的课程生态观；力求在一元与多元文化中保持必要的张力。三、我们的构想：关爱生命，促进发展新课程文化建设是新课程最深层次的改革。面对新课程文化建设这一重要命题，我校理论研究与实践探讨相结合，结合实际，对新课程文化建设进行了理性思考和构想。（一）关于学校发展的哲学思考学校要有自己的教育哲学，能为自己的教育行为辩护。学校课程文化蕴涵着对学校发展的哲学思考。新课程文化有其独特的哲学思考，那就是一切为了人的持续发展。基于此，关于我校课程文化的理解，主要有以下几个方面：课程文化和教育的终极思考相关联，课程力求有利于师生发展的最大化；课程文化和课程改革的核心理念相关联，新课程的教

6、学必须十分关注学生的课堂生存状态；课程文化建设和学校教育发展的整体相关联，必须特别关注全体师生，乃至重视家长和社区的共同参与。（二）学校理念识别系统的构建源于学校优质发展的需要，通过对这次课程改革内涵与本质进行全面探求，在文化层面进行深入思考，我们提出了“关爱生命，促进发展”这一学校的核心理念，我们还着力塑造较为完善的理念识别系统，包含基本理念、办学理念、管理理念和各阶段各部门的口号誓词等四个部分。如第一部分基本理念1.核心理念：关爱生命，促进发展2.学校形象定位：余杭的文化品牌3.学校愿景：卓越、和谐4.学校精神：迎难负重奋力争先5.校训：求真、求实、求新、求美6.校

7、风：勤奋、求实、活泼、守纪7.师风：讲师德比水平8.学风：讲品位比进步。如第四部分口号誓词7/7中校长宣言是培养更多值得自己崇拜的教师和学生。等等。经过全校性的办学理念大讨论，学校理念识别系统在师生中更加深入人心，新课程文化也在潜移默化中影响着师生。（三）学校文化改善教育生态的构想本研究主要采用的行动研究的方法，旨在改善学校教育生态的软环境，深入开展新课程实验，提高学校课程管理和实施水平，提高学校教育质量，因而其基本的研究思路是和学校的办学思路相关联的。具体的说，就是以科研为支撑，以改善学校教育生态的软环境为重点，以新课程理念推进学校制度