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时间:2019-03-03
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1、新入园幼儿入园分离焦虑问题及对策调查研究—以个别幼儿园为例一、选题的缘由及意义(一)缘由1、法规文件的要求根据教育部2001年6月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中“健康”领域的第一条目标:“身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;”在“内容与要求”的第一、二、五条分别强调“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。”"与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规,培养幼儿饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”“开丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿
2、参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。”在"指导要点”的前两条均指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“要高度重视和满足幼儿受照顾、受保护的需要。”⑷从以上文件中对于幼儿“情绪安定、愉快”、“形成安全感、信赖感”、“提高对环境的适应能力”及特别将“高度重视幼儿心理健康”单独提出等,都体现了对幼儿心理发展的重视,特别是对新入园幼儿情绪及环境适应能力的重视。2、幼儿园的实践的需要“未入园的幼儿的生活圈子以家人为中心”,对家人容易产生依恋。新入幼儿园时幼儿处于从家庭
3、到幼儿园的适应、过度阶段,在这个阶段分离焦虑比较严重。相应的这一时期幼儿园工作的落脚点、重点就应该是:''缓解幼儿的分离焦虑、安抚幼儿的情绪,让幼儿尽快适应幼儿园的生活”[H]o那幼儿园可以采取哪些措施来缓解幼儿的分离焦虑呢?这是幼儿园教育实践的迫切需要。(二)研究的意义1、理论意义随着幼儿分离焦虑问题越来越受到关注,相关的研究也越来越多。回顾以往有关分离焦虑的研究发现,医学界和教育界对于分离焦虑都有研究,但是对其的研究还有待提高。笔者将从教育界来进行研究,本研究一方面可为完善相关分离焦虑理论的研究提供资料
4、,另一方面也为丰富儿童心理问题的研究提供的资料。2、实际意义"当孩子离开自己依恋的亲人,来到幼儿这个陌生的环境,会产生许多不适应的情况,如:恐惧、哭闹、少言寡语、进食量少、不进食等现象。这种生理,心理上不适应的状况我们把它称之为“幼儿的分离焦虑”。”"门如果幼儿的分离焦虑得到不及时有效的缓解,不仅会阻碍幼儿自身的发展,还会给家长增添更多的负担,同时也不利于幼儿园工作的正常进行。因此,笔者期望通过本研究,为教师及家长缓解幼儿分离焦虑策略的选择提供参考。一、国内外文献综述以useparationanxiety"
5、在中国知网上搜索2007年到2016年的文献,得到111条结果。笔者对结果整理分析得到,国外对于分离焦虑的研究大概可以分为以下几个方面:1、对分离焦虑定义及内涵的研究“婴儿分离焦虑的大多数研究强调习性学的假设,把依恋作为物种生存的一种中介物。'‘[iv]“英国精神分析师约翰.鲍尔比(JohnBowlboy)在哈洛对恒河猴母爱剥夺研究的基础之上提出了分离焦虑最早产生于婴儿时期,是指婴儿因与其亲人分离而导致情感联结的断裂,进而引起的不安或痛哭的情绪反应。”M2、对于分离焦虑产生原因的研究"Campe11在对发展
6、性焦虑研究进行回顾后提出在生存过程中产生分离的条件是一个重要变量。引起焦虑的两个条件是直接分离(unmitigated),即儿童与父母完全分离,独自呆着;间接(mitigated),即儿童与父母分离,但与他人在一起。”[vi]'‘斯科特对幼犬进行研究认为,幼犬离开在关键期中经历到的客体或情境时,他发出苦恼的声音,这种情绪性苦恼只有在其他幼犬或熟悉的情境出现在它面前时才能解除。斯科特把这种反应看为先天的,更重要的是,他认为这种持续着对种系中其他成员的依恋的一种反应。斯科特将他的论证进一步指出,许多动物都对特定
7、的熟悉的生理环境形成情绪上的依恋一他称这种现象为最初定位。”[vii]3对分离焦虑产生影响的研究“美国的一位心理学家研究发现,如果早期的分离焦虑比较严重,就会降低幼儿智力活动的效果,影响其将来的创造力及社会适应能力。”[viii]“在五六十年代英国精神病学家鲍尔比(J.Bowlby)从儿童与成人的相互关系角度对儿童的社会性发展进行了系统的研究,提出了关于母一婴依恋的著名理论,认为情绪社会化是儿童社会化的最初和首要的方面,研母一婴依恋关系是儿童社会化的桥梁。进入80年代以来,婴儿情绪的社会化,尤其是如依恋、社
8、会性微笑、陌生人恐惧、分离焦虑、情绪的社会性参照,以及内疚、移情、自豪、成就焦虑等等,成为婴儿社会化研究的中心内容。”[ix]综上所述,可以看出国外分离焦虑的研究内容分别有分离焦虑的定义、产生原因、产生影响等;研究的对象大多是针对婴儿,对于主题是“分离焦虑策略”且对象是“新入园幼儿”的研究寥寥无几。因此,幼儿分离焦虑问题值得进一步研究。(二)国外文献综述1、以主题为“幼儿”、“分离焦虑”为关键词在cnki中检索2
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