作业点评答案2

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1、作业2(4——6〉简答1.简述陈述性知识和程序性知识的区别第一，陈述性知识是〃是什么〃的知识，程序性的知识是〃怎么做〃的知识；第二，陈述性知识是一种静态的知识，它的激现；而程序性知识是一种动态的知识，它的激活是信息的变形和操作：第二陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的对有关爭实进行再认或再现：而程序性知识激活的速度很快，是一种自动化了的信息变形的活动。2.简述原理学习的主要形式例一一规法，指再教学中先呈现一系列例证，让学生从例证中概括出原理。规一一例法，指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。3

2、.促进概念学习有哪些条件；提供概念范例，利用概念Z间的联系构图，消除错误概念4.简述影响原理学习的条件第一是学习者的内部条件，包括学习者对原理所涉及的概念的掌握，学习者的认知发展水平，学习者的语言表达能力，第二件。5.程序性知识学习由哪几个阶段构成-是陈述性阶段，二是程序化阶段，三是自动化阶段6.简述模式识别程序和动作步骤程序的学习过程模式识别学习就是指学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨别和判断。模式识别的主要任务是学会把握产牛式的条件项，概括化和分化来完成。动作步骤的学习是指学会顺利执行完成一项活动

3、的一•系列操作步骤。动作步骤首先以陈述性知识的形实际操作过程中转变成程序性知识，经历了两个阶段：程序化利程序合成。7.简述动作技能和智力技能形成的阶段动作技能形成分4个阶段：认知阶段，分解阶段，联系定位阶段，自动化阶段。加里培林的智力技能阶段z活动的定向阶段，化活动阶段，出声的外部言语活动阶段，无声的〃外部〃言语活动阶段，内部言语活动阶段冯忠良的智力技能形成阶段：型操作阶段，原型内化阶段。8.学生元认知发展有哪些特点第一，随着年龄的增长而增长，笫二从他控到自控，第三，从不自觉到自觉再到自动化，第四从局部

4、到整体。论述1.何谓陈述性知识，如何促进陈述性知识的学习陈述性知识是关于事物及其关系的知识。要促进陈述性知识的学习，第一要把握好课堂教学的速度。教学速度与学习内容的的，首先耍减轻学习内容的分量，其次要组织好教学内容，达到〃精讲〃；第二耍使用表彖，具体的容易形成表彖的材料记・学习者在学习过程中产牛表彖的材料记忆效果更好，在教学中教师要指导学生有意识地进行想象：第三，使用类比，对不熟熟悉材料去类比的方式来促进精加工，使新旧知识联系在一起在教学中，教师可以有意识地让学生自己去类推，这样的效四，使用典型例题。教

5、学应该促进的是从例子中抽取一般性的原理，所以选择具有关键特征的典型例题非常重要，并且教师题中所包含的原理。第五组成知识系统。知识系统也被称为图式，通常指系统的结构化的知识。2.试分析动作技能和智力技能的区别和联系动作技能和智力技能的区别，第一活动的对象不同，第二活动的结构不同，第三活动的耍求不14动作技能和智力技能的联能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助于内部语言面,智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者，复杂的运动技能往往包含认知成分

6、，需要学习者智力活动的参与，成。3.联系实际论述如何培养学生的智力技能!形成条件化知识，促进学生形成条件化知识，在教学上一是编制产生式例题，学生进行样例学习：二是向学生呈现与实际生识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。促进产生式知识的自动化;加强学生的言语表达训练，教师可以指导或要求学生大声描述观察内容、立观教具的操作过程以及思维过程和概括的结论，j和相互议论等。；要科学地进行练习。教师要做到粘讲粘练：练习形式应多样，注意举一反三，促进知识学习的正迁移：练习要适量适度，循；4.联系实际论述如何

7、在课堂上培养学生的自我调节学习策略。作为知识的获得者，学生的自我调节学习策略的形成与教师密切相关，在提侣学习策略与学科知识相结合的教学中，教师应用：首先，教师要唤起学生有意识的自我监控。即要求学生以个人、小组的方式分析自己的资料，帮助他们以自我监控的结标并选择策略，让学生负起学习的责任。其次，教师可以通过演示自我调节和策略选择的方法程序，教给学牛自我调节的技鼓励学牛实施口我监控，以达到改进口我调节策略的目的。当学牛的口我调节策略看似没有奏效时，教师的支持会对学牛继略的发展起到关键作用。5.论述学习策略教

8、学应遵循的原则。过程性原则：让•学牛有机会体验口己的学习过程，并同教师所呈现的学习策略加以比钱，有意识地改进和优化口己的学习策略。训练性原则：教师在进行学习策略教学时，必须事先设计好训练内容，根据训练内容，为学牛提供有助于策略学习的示范和分解性原则：在学习策略教学中，教师为了明确指点和解释某种策略的意义、功能、使川条件和使川程序，必须把完成某一维过程分解为几个阶段，总结出每一阶段中的最有效学习策略并最终帮助学生把所有的有效策略加以概括和总结