关于高职高专学前教育专业课程设置的思考

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1、第29卷第3期开封教育学院学报2009年9月20日Vol.29No.3JournalofKaifengInstituteofEducationSep.202009关于高职高专学前教育专业课程设置的思考戴军（开封教育学院教育科学系，河南开封475004）摘要：国家教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，要加大课程建设与改革的力度，改革课程体系和教学内容，增强学生的职业能力。当前，高职高专学前教育专业课程设置的现状不能满足国家关于应用型人才培养的要求，因此，改善专科层次学前教育专业的课程设置，加强学生的职业性技能训练，是

2、提高学前教育专业学生就业竞争力的必由之路。关键词：高职高专；学前教育；课程设置；改革中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1008-9640(2009)03-0080-03一、问题的提出适用性强的人才。近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化（二）高职高专学前教育专业课程设置的现状不建设培养了大批专门人才。但与规模的快速扩张相能满足应用型人才的培养比，高职高专教育的质量提高并不快，其重要原因之在三级师范向两级师范过渡后，中等师范学校一是高职高专教育没有建立起自己的教育体系，导纷纷升格为师专、师院，办本科班的亦不在少数。几致人才培养模式与大

3、学本科教育没有实质性的区年来，不少学校升格后，由于对人才培养规格和专业别，培养出的人才不适应产业结构的要求。因此，培养目标定位不够准确，导致在课程设置上盲目照2006年11月16日，国家教育部颁发了《关于全面搬照抄大学本科的课程设置，片面追求专业的精、提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下简称深，有意无意中弱化了老本行———教师教育，导致在16号文），这意味着高等职业教育要从规模发展向教育教学中，片面追求学术性，片面追求向综合性大专业内涵建设转变，而专业内涵建设又要以课程建学看齐，削弱和淡化了专业的师范性。学前教育专业设为核心。在这种大势下，

4、也不可避免地采用了大学本科课程（一）国家对高职高专教育有关课程建设的要求的“压缩版”，使自身陷入了“学术性比不上综合院16号文中明确指出，要“加大课程建设与改革校，师范性比不上中师”的尴尬境地，这势必严重影的力度，增强学生的职业能力”，“高等职业院校要积响毕业生的市场竞争力。所以，专科层次的学前教育极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业专业，必须在提升其学术性的同时，保持自己师范性岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改的本色和优势。因此，重视学前教育专科层次人才培革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的养模式的改革，改善专科层

5、次专业的课程设置，加强课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学学生作为教师的职业性技能训练，尤其是重视师德质量”，“改革教学方法和手段，融教、学、做为一体，教育与应用技术的学习，是提高学前教育专业学生强化学生能力的培养”。“人才培养模式改革的重点就业竞争力的必由之路，改革课程设置首当其冲。是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、二、关于我院高职高专学前教育专业课程设置实习是三个关键环节”，“把工学结合作为高等职业的思考教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调（一）改革的指导思想整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改课程设置

6、的改革首先要明确专业培养目标的定革”。可以看出，国家要求建立的是一个“以培养职业位。专科层次的学前教育专业培养的目标应定位为：能力为核心”的课程体系，只有这样，才能培养出国培养适应当前学前教育改革和发展需要的德智体全家所需要的“下得去、留得住、用得上”的实用性高、面发展，热爱学前教育工作，具有正确的学前教育观收稿日期：2009-03-12作者简介：戴军(1971-),女(汉族),河南开封人,开封教育学院教育科学系副教授。·80·和儿童观，身心健康，责任感强，掌握现代学前教育日常生活保健与护理、早期教育及家教指导、育婴基础理论知识，能熟练运用学前教

7、育工作技能，具知识及技能训练。有较强的从事学前教育工作能力，胜任各种早期教选修课：共208课时，占总课时的7.3%，包括校育机构和幼儿园教育工作的应用型专门人才。即专级公共选修课100课时，占总课时的3.5%，具体内科层次的学前教育专业重在培养实践型人才，重点容略；专业选修课共108课时，占总课时的3.8%，开着眼于学生实践操作能力的培养，突出其应用性。设幼儿心理辅导、幼儿园管理、学前教育科研方法、在明确了专业培养目标的定位后，根据国家教育部现代幼儿教育观念介绍、国内外学前教育改革动态16号文件，高职教育要“以就业为导向，加快专业改与趋势、幼儿园

8、环境布置与艺术、幼儿律动与体操。革与建设”，因此我们确定的课程设置指导思想是实践课：共528课时，占总课时的18.5%，开设“以就业为导