语体学视野下的教师语言研究——以中学语文教师语言为例

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1、万方数据浙江工业大学学位论文原创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经加以标注引用的内容外，本论文不包含其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得浙江工业大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。作者签名：号磊日期：如1午年，z月，7日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留．、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国

2、家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权浙江工业大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于l、保密口，在年解密后适用本授权书。2、不保密口。(请在以上相应方框内打“4”)作者签名：乡、应日期：b-耳年。z月．7日导师签名：：乞愉日期：Ⅲ妒年、p月l矿日万方数据摘要语体学视野下的教师语言研究一以中学语文教师语言为例本文从语体学研究的角度，对教师语言语体进行了较为全面和系统的描写和分

3、析。本文主要论述了两个方面的问题：一是教师语言的语体界定问题；一个是教师语言的语体特征描写研究和分析。教师语言的语体形成既受到社会发展需求和人际交往需求等外部因素的影响，也受到语体自身内部语言材料和表达方式的影响，因此本文综合内外因素对教师语言语体进行界定，并以中学语文教师为例分析教师语言语体的特征体系，即根据特定的课堂交际需求将口语与书面语、有准备与无准备、独白与对话三组对立的表现形式进行组合，从而形成教师语言语体的内部环节的语言分类：导语、阐释语、应变语、提问语、结语。本文从语言特点和非语言特

4、点两方面较为系统和深入地探讨了教师语言的语体特征，试图从语体语言的角度构建教师语言的语体特征系统，以期对教师语言语体理论的深入研究有一定的补充和推进，对中学语文教师的教学实践有切实的指导和帮助。关键词：语体学：教师语言语体；中学语文；语言研究万方数据摘要WITHTHENOTIONOFSTYLISTICSASTHESTARTINGPOINTT0MAKEANANALYSISOFLANGUAGESERVINGTEACHINGTAKETHECHINESETEACHERSINMIDDLESCHOOLSFOR

5、EXAMPLEABSTRACTThepaperfocusesonanalysisonlanguageservingteachingbyusingthetheoriesofstylistics．Thepaperdealswithtwoquestions：thedefinitionandexplanationofthelanguageservingteaching．Theauthordefinitethelanguageservingteachingaccordingtotheexternalandi

6、nternalfactors，andtakingtheChineseteachersinmiddleschoolsforexample，thepaperexplainsandstudiesthelanguageservingteaching．Tofulfillthespecialcommunicationneedsofstudents，theteachinglanguagecanbedividedintofivecategories：introductorylanguage，explanation

7、language，guidinglanguage，questioninglanguage，summarylanguage，whichbasedonthethreepairsofexpression：spokenandwritten，plannedandunplanned，monologueanddialogue．Thepaperexplainandstudythestylisticfeaturesofthelanguageservingteachingtofindoutitslanguagemec

8、hanism，it"Smeaningfulbothintheoryandpractice．KEYWORDS：Stylistics；Thelanguageservingteaching；Chineseclassinmiddleschool；Linguisticn万方数据目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯