浅议大学英语教学文化导入

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1、浅议大学英语教学文化导入一、文化导入的必要性1.由语言和文化的关系所决定。语言是文化的载体，是文化不可分割的一部分，同时也是文化的主要表现形式。要想熟练掌握一门语言，了解产牛该语言的特定社会背景、历史文化、风俗习惯、民族宗教以及其风土人情显得十分必要。只掌握语言符号系统，不学习其文化底蕴，就有可能造成说着一口流利英语，却犯下严重语用错误的现象。因此在大英教学中，我们在要求学牛掌握语言技能的同时，掌握一定的外国文化知识,对其外语学习和应用尤为重要。2.由跨文化交际日益增多的局面所决定。随着对外开放政策的深入，我国的跨文化交际日益增多。不同的文化背景、暨存

2、的文化差异使跨文化交际障碍和误解时有发牛，这使人更加意识到“社会文化能力”培养的重要性。现阶段大学生容易以中文思维方式进行英语交流，不易认识到年龄、性别、社会等级和地域多样性会影响人的语言和行为方式。因此,大英教学中导入文化知识，有助于促进学牛语言应用能力的提高，使之具备察觉和包容影响自己和他人行为文化因素的能力，以及在英语环境中遵循一定道德标准、行为规范的能力。3.由教学需求所决定。文化的导入可以激发学牛学习兴趣，加强他们的学习动机，满足他们关于语言学习的要求，从而对教学产生积极影响。学生通过接触文化知识，熟悉目的语语境，了解到其文化背景、历史知识、

3、人文状况和价值观念，能够对语言学习产牛更浓厚的兴趣。二、文化导入的原则1.针对性。课堂导入的文化知识应与课文内容密切相关。2.适度性。文化导入应注意把握尺度、掌握分寸、重点突出。大英教学中，文化导入应以语言为主、文化为辅，要以语言技能的培养为目标，适当进行文化补充，要避免喧宾夺主、大讲文化，把文化导入演变为专门的文化课。3•准确性。文化导入的背景知识应符合语言国家的历史事实与风俗习惯。三、文化导入的方法文化导入要处理好语言教学和文化教学的关系，将二者有机结合。以下简议三种方法。1•直接导入（介绍）法在现有大学英语教材中，编者将容易引起学生理解困难的词语

4、和表达及某些文化方面的术语都在文中用专门篇幅加以注释；编者给予了注释，教师在讲授过程中，可结合文中注释，再查阅有关资料，在课堂上进行适当扩展，这样有助于学生了解英语国家文化。例如，在《新世纪大学英语综合教程》第四册中的TheRainbowofKnowledge一课中，提到了WilliamJames,他素有“美国心理学之父”的称呼，教师可以利用课上几分钟吋间对WilliamJames做一个简要概述，就会在下面的教学中取得良好效果。2.比较法外语教学最有效的方法之一就是中外语言对比教学。比较法是跨文化教学一个极为重要的手段。只有通过对比，才能发现母语和0的

5、语语言文化之间的差异，培养学生跨文化交流的敏感性。教师在课堂上通过举例来对比中西方关于称呼、问候、宴请、告别、致谢、道歉、赞美、关心等方面用语。例如称呼语方面，中国人习惯上称呼某位老师为李老师，而英美人则称作MissLi,而不是TeacherLi。另外，部分词语的文化内涵中西方不尽相同，也可通过对比来传达。有些词的中英文化语义相同或相近，如fox与狐狸都指同一种动物,可代表狡猾；狼即wolf,都象征凶残。但有些词义则迥然不同。如“龙”在中文中是神圣的象征,是中国人的图腾。然而在西方圣经中，龙是凶物和罪恶的象征。因此英美报刊中对“亚洲四小龙”的翻译经过文

6、化转换后译为“FourTigersofAsia”,而不是“FourDragonsofAsia”。1.活动法(1)文化导入可通过开展各种形式的课堂活动来进行。女Ch课堂比较、讨论、辩论等开放式课堂活动；一分钟文化演讲；访谈；西方文化资料收集(如报刊、图片或影视)；自编自演英语小品；根据课文内容进行角色扮演；制作英文名片；举办英语知识有奖问答；英文歌曲学唱或欣赏等。(1)引导学生充分利用互联网，课前收集相关资料，也能有效实现文化导入。(2)充分发挥外教的积极作用。鼓励学生与外教和留学生多交朋友，或教师可经常邀请外教到课堂上与学生进行直接交流和互动。(3)对

7、目的语文学作品的大量阅读，可为文化导入获得积累。大学英语教学中，中西方不同民族在价值观念、政治信念、宗教信仰、社会准则、道德标准及思维方式等方面都存在很大差异。文化导入可帮助学生透过语言看文化，通过比较和了解获得对目的语语境的认知，从而为大学生进行跨文化交际打下良好基础。参考文献(1)刘润清.论大学英语教学.北京：外语教学与研究出版社,2001.(2)胡文仲•文化与交际.北京：外语教学与研究出版社,1994.(3)胡文仲，高一•虹.外语教学与文化.湖南教育出版社,1995.(4)钟华，樊威威.非英语专业大学生的跨文化交际能力培养田.外语界,2000(2

8、).(5)束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法•上海外语教育出版社'1996.作者简