浅议小学作文教学几种方法

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1、浅议小学作文教学几种方法作文教学是语文教学中很重要的一个环节，因为它是衡量学生语文能力的一杆标尺。作文是学生语文综合能力的反映，是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，它具有及其丰富的潜在的创造性因素，它包括识字、写字、组词造句、文章构思、文路安排、文法运用及交流和感情抒发等。所以,教好作文就等于教好语文的大部分。然而，就我们目前的语文教学现状而言，学生的作文兴趣不浓，质量不高，有的学生存在作文时无话可言，言而无序，言而无物，文思脱节的现象。一是低年纪教师不重视对孩子写作能力的培养；二是作文与生活脱节，渐渐地写作便成了学生最头疼、最惧怕的科目，学生一提作文就犯愁。针对这些现

2、状，我根据儿童自身发展的客观规律，把观察与写作有机地结合起来，在实践中探索了一些方法，运用这种方法，学生在习作中就会眼中有事，笔下有话，写作就有兴趣了。一、按不同要求训练，多积累、多练习对于作文，教师在备课时要统筹计划和整体要求，按照循序渐进的原则提出不同年级的不同要求，除按教材要求外还要提出每个年级习作的字数要求，即一年级一百字左右，二年级二百字左右六年级六百字左右等，有字数的限制，能够目标明确，要求具体。这样有计划按要求的训练,将观察与实践联系起来，大胆想象，学生起步作文并不难。只有多积累，孩子们在习作时才能做到有事可写，有话可说,有情感可表达；只有多练习，才能在练习中

3、不断提高技术，从而达到熟练运用的程度。那么积累什么，怎么积累，练习什么，又怎么练习才能使孩子们有个良好的写作起步，从而收到较好的效果呢？我认为，从日常教学的点滴入手，随时积累、随时练习，并激发他们的创作兴趣，调动他们的写作积极性贯穿始终。（一）根据课文内容来积累。如：我要求学生每天读一个故事，摘抄好词佳句，从学过的课文中选择背诵自己喜欢的段落，摘抄喜欢的句子。让学生在背诵时感受语言文字的优美，为写作做好铺垫，如：教完《火红的枫叶》有同学记录了：枫叶比朝霞还红，比玫瑰还红。（二）通过日记来积累。用写日记的方法来积累材料是最好的方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写

4、你的所见、所闻及所想。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样学生就有一个自由表达的空间，也能表现出真情实感。二、将身边的生活引进写作训练在学校里，一件偶发的事、一堂精彩的课、一次有意义的活动等，都可拿来作为写作的训练题材，引导学生发现生活中的写作点，逐步引导。比如：深秋的一天，刮起了大风,顿时落叶在天空、地面飞舞，追着、赶着，好一幅大自然的美景。我马上召集学生出来观察，同学们一出教室就被吸引住了，争着捡飘落的树叶，追着拾地上的落叶，还比谁捡的多，谁的漂亮。回到教室，让同学们把刚才看到的景象说一说，同学们争先恐后、七嘴八舌，争着说自己的见闻，达到心中的情感不吐不快的

5、效果。三、创造情境，分解写作中的重、难点作文训练必须有一个分解难点的过程，写人，要先写人物外表、动作、心理等，写物的形状、特点、功能等，学会分步练习，再综合起来写文章，难度也就大为降低。比如：针对学生写人物动作、神态、对话、心理等现象,我创设了一系列的情境，引导他们写作，如：一天上课，我让一位同学上讲台擦黑板，请其他同学观察。擦完同学们都说他擦得真干净。通过擦黑板，我问：”你能看出他是一个怎样的同学？”“细心的同学。”“做事认真的同学。”我继续问：”从哪儿看出来的？”同学们纷纷发言：第一，他擦黑板不是乱抹几下，而是有秩序地擦,从上到下，从左到右地擦；第二，粉笔印重的地方他擦

6、得很用力。再问：”你从哪儿看出来很用力？”有的说：”他拿着板擦来回使劲地擦。”第三，他磕粉笔沫很小心，轻轻地磕，不让粉笔沫飞起来。这样一点点的分析下来，光写这位同学擦黑板的动作就可以写几百字了，而且同学们明白，写擦黑板并不单是为了写这件事，而是为了突出”某人真细心”这个中心。我认为，从日常教学的点滴入手，随时积累、随时练习，并激发他们的创作兴趣，调动他们的写作积极性贯穿始终。四、按气候训练法大自然是美丽的，也是变化无穷的。经常抓住气候变化的特点将观察与习作结合起来，作文也不难写。如：日出、日落、彩霞、彩虹、刮风、下雨、下雪、春、夏、秋、冬等这些自然现象都是观察的好机会，千万

7、不能错过。另外，作文还要和阅读紧密结合起来，随时将阅读中学到的观察顺序、遣词造句、结构安排与实地观察结合起来，写作文并不是要有多么华丽的词藻，朴实的感情才是最真的，只要能让看的人有想要看下去的欲望，能让他和你产生共鸣，仿佛场景重现，就像在他眼前一样就好了。这样，学生就有话可说,有话会说、合理安排，能写出好文章来。五、按节日训练法从我们有记忆的时候开始，不知过过多少个节日。从元旦到六一，从五四到国庆，从端午到中秋，无不留下了难以磨灭的回忆。按节日训练要形成系列，确定每年的几个重要节日是必须写的，如国庆节、五一、六一、