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时间:2019-02-17
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1、浅议小学识谱教学几种方法中图分类号:G623文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)08-0251-01识谱是打开音乐大门的钥匙。《音乐课程标准》中明确指出:学生要具有一定的识谱能力。但在实际音乐教学中,不少小学生模唱歌曲,尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的,但是让他唱曲谱却感到困难,这是一种相当普遍的现象。关于怎样进行小学识谱教学,我总结了以下几种方法:1•培养学生识谱兴趣1.1运用柯尔文手势培养学生的兴趣。”柯尔文手势”目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向,使抽象的音高关系变得直观、形象。在平时的教学中,让学生学着用手形的变化及手位
2、的高低调节来学唱简单的音阶。新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱,这样边唱边动学生们很感兴趣,于是对识谱的畏难情绪在不知不觉中减弱了,并且音准的准确性就大大的提高了。例如,老师用手势做出:s1sm,1d1m,mds1让学生边看边记但是不准唱出声音,当老师每做完一组之后,再让学生唱出这一片段,练习时教师可以哼唱出各片段第一个音的音高,然后让学生边看老师手势边唱,或自己做手势唱,如果学生音准较好还可以让学生直接唱。长期训练能很好地训练学生的内心听觉,培养学生的音准。1.2采用多种形式的游戏法培养学生的兴趣。采用多种形式的游戏法培养学生的兴趣。帮助学生认识音符,识别音符的
3、唱名和时值。如游戏1《音乐树》:将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上,把这些”水果”挂在”树”上,游戏开始后,让学生取下后唱出卡片上的音符;游戏2《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如,小猫33,小狗ii,小鸡777,小鸭6666,公鸡55等,游戏时,要求学生把这些音符送到小动物的家中,再唱出动物背面的音符,唱对了就算找到了家,请他进家门。1.采用多变手段进行识谱教学2.1先学歌曲,再识谱。唱歌是培养学生识谱能力最有力的实践活动,教学中往往学生听了歌曲范唱后就想学唱歌词,如果这时打断学生的兴趣,而让他们先唱曲谱后学词,学生肯定很不高兴;这时可以
4、因势利导,让学生通过听范唱或录音,把所学的歌听熟,并能整首跟唱后再唱曲谱,这样学生在会唱歌的基础上对旋律有了一定的印象,再来学曲谱,即为学生学习歌谱建立了自信心,又保持了学唱歌曲的积极性。比如:学习歌曲《快乐哆来咪》这首歌,我让学生反复多听了几遍,把旋律记在脑海里,在学唱歌词,学唱中,重点把几处附点、半拍休止符唱准。而后在接下来的识谱教学中,学生就能很顺利的演唱歌曲了,当学生会唱歌后再识谱,他们会产生一种”似曾相识”的感觉,曲谱中的大跳音程就容易唱准,附点节奏、切分节奏、休止符等等也迎刃而解了,因为他们唱歌时已经在不经意间把问题解决了,识谱时难度降低,一首曲谱很快学会了,学生有
5、了成就感,学习曲谱的兴趣就会更浓。2.2选择熟悉简单的歌曲进行识谱。要先分析学生的识谱水平,确定识谱曲目。学生年级和班级水平而定,选择学生会唱的、喜爱的歌曲来学习识谱。歌曲选择的原则:首先要有趣味性。兴趣是最好的老师,一首歌曲的教唱能否成功,在于歌曲是否优美、是否为孩子们所喜欢。如在低年级选择童谣歌曲《两只老虎》、《数鸭子》等歌曲,都取得了惊人的效果。其次是学生对歌曲的熟悉程度。歌曲的熟悉程度直接影响识谱的效果。从会唱到喜欢唱,才能进一步激发学生的学习热情。利用学生”闭着眼睛都能唱”的歌曲进行识谱教学,让学生深切体会”识谱是学习音乐的工具”。学生学得兴趣盎然,对识谱产生了浓厚的
6、兴趣,课堂教学效果才会喜人。2.3先学节奏,整首识谱。识谱教学很重要的一点,是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏,又能准确地把握节拍的强弱规律,然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多,是本课的难点,我们先训练附点节奏的读法、打法,再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱,这样学生学得较快,也不易错。2.4先攻难点,再识谱。在整首歌曲中,有些乐句旋律较难一些,学生不易掌握和学习,如果把这些部分加以重点讲解和练习,突破难点后再进行全曲视唱歌谱,就能收到事半功倍的效果。2.5分句、分段逐一识谱。以乐句为单位进行视唱练习,或先学一个乐
7、段后,找出乐句与乐句,乐段与乐段之间的相同点,通过比较再进行识谱学习。1.在演奏活动中进行识谱教学学习器乐演奏的过程,同时是识谱的过程,说到底乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动。竖笛以它本身具有的形式美,丰富了教学内容,提高了学生们学习音乐的兴趣和自我表现的欲望。学生通过竖笛视谱演奏,可以促进音乐知识和技能的掌握。从心理学上说,演奏器乐符合学生的年龄特点。他们希望在器乐演奏中实现自我,表现自我,引起同学、老师对自己的注意与赞扬。演奏器乐,还可以提高学生的各种音乐能力,使学生获得音乐的基本知
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