会话含义理论视角下tem—4听力对话理解

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1、会话含义理论视角下TEM—4听力对话理解【摘要】近年来的英语专业四级考试(TEM-4)听力对话对言外之意的考查呈上升趋势，增加了考题的难度。本文在会话含义为理论框架下整理统计2001-2011英语专业四级(TEM-4)听力对话，探讨合作原则对听力理解的实际指导意义，旨在对英语专业听力教学有所启示。【关键词】合作原则会话含义听力测试【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)11-0100-01近年来的英语专业四级考试(TEM-4)的听力对话对言外之意的考查呈上升趋势，增加了考题的难度。而言外之意属会话含义理论的的研究范畴，具有一定的

2、会话含义理论知识能有助于学生较准确地分析信息，理解说话者的真实意图。本文运用格莱斯的会话含义理论分析近十年来的TEM-4听力对话中典型的言外之意进行分析，以期将会话含义理论引入英语听力教学，以增强学生的英语话语理解能力，切实提高英语听力水平。1.会话含义理论会话含义(conversationalimplicature)理论由美国语言学家格赖斯(H.P.Grice)提出。在《逻辑与会话》(1975：307-308)中，他指出，为了保证会话的顺利进行,谈话双方共同遵守一些基本原则，即合作原则，其由四个范畴构成(Griee,1975)O通过数量准则(QuantityMax

3、im),说话者使自己所说的话达到所要求的详尽程度，但不能比所要求的更详尽；质量准则(QualityMaxim)要求交流者说其认为真实的，不要说缺乏足够证据的话；关联准则(RelationMaxim)要求说话要贴切，有关联；方式准则(MannerMaxim)要求避免晦涩。Grice指出，在实际交际中，为达到某种特殊效果，有时人们故意违反合作原则以表达自己的真实意图，言外之意由此产生。1.历年高校英语专业四级考试听力部分对话理解题分析笔者以2001-2011年TEM-4听力对话理解为语料，统计分析对话部分题目类型。表12001-2011年全国高校英语专业四级考试听力分析

4、历年专业四级听力对话理解部分主要从两方面考查学生：对细节的把握和记忆以及进行推断的能力。上述数据表明，两种题型的数量基本相当，约60细节题，占55%，我院学生得分率为83%50推断题，占45%,我院得分率50%。对于多数学生而言，细节题不是难点。而对于推断型题目，学生应进行一系列的推测，方可得出其隐含意义，是很多学生的弱项，因此培养语用推断能力在听力教学中是至关重要的。表22001-2011年全国高校英语专业四级考试听力推断题分类在50道推断题中，42%的题目是透过话语的字面意思推断言外之意，即通过违反了合作原则而得出言外之意，因此,具有一定的会话含义理论的知识能提

5、高学生的听力理解能力。1.合作原则的违背与TEM4听力对话理解(1)数量准则的违背对数量准则的违反总是具有语内表现力，使得说话者话中有话，充满了言外之意。(2)质量准则的违背违反质量准则的现象在英语听力理解中也时常出现。(3)关系准则的违背英语听力理解中违反关系准则最为常见。W：Well,Iwasthinkingofstudyinginthelibrary.Whatexactlyhaveyougotinmind?M:Ithoughtwecouldjustgoforawalk,maybedowntothepark.W：Tonight?Youmustbejoking・I

6、t，ssocold.(2006,4)此处，男士邀请女士散步，而女士却谈及天气，显然违反了关系准则，言外之意由此而生，委婉地回绝男士的邀请。(4)方式准则的违背合作原则中方式准则的运用和违反能够决定话语的蕴涵意义。M：Butpeoplecanhearit,andit?疾sreallyembarrassingonthebusandunderground.W：Well,I?Mmsorry,butitmustbethewayyouarewearingtheheadphones・M：Look・Iknowhowtoputearphonesinmyears.Thankyouver

7、ymuch.ButwhatIwanttoknowiswhatyouaregoingtodoaboutitatall?(2009,5)本例中男士强调自己把耳机放入耳内，表述赘述，违反了要求简洁的方式准则，用以表示对女士回答的不满。1.会话含义理论对英语听力教学的启示综合上述分析，会话含意理论是TEM-4听力推断题的关键技巧之一。在听力教学中，教师应有意识地指导学生通过合作原则培养综合理解的能力，用合作原则解读表层含意和深层含意之间的关联性，以提高学生的听力理解能力及语用能力。参考文献：Grice,H.P.LogicandConversation[M]・NewYor