高中阶段英语学科课程资源的开发与利用研究课题研究报告

《高中阶段英语学科课程资源的开发与利用研究课题研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中阶段英语学科课程资源的开发与利用研究课题研究报告随着社会日益发展，对外交流越来越重要，英语的教学也越来越受到重视。但是现有的教学资源却非常匮乏，尤其在高中阶段，教材多年未更新，内容相当陈旧，已无法调动学生学习的热情，我认为开发高中阶段英语课程资源势在必行：立足教学实际，二次开发英语教材；运用现代媒体，开发英语网络资源；关注热点话题，开发英语报刊资源；拓展输入渠道，开发广播影视资源；关注日常生活，开发生活英语资源。作为教师，我们也应与时俱进，充分发挥英语学科的工具性和人文性特点，最大限度的利用教材，挖掘教材资源。英语课程资源的开发与

2、利用是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点，也是一个难点。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。英语课程资源是英语课程的重要组成部分，也是课程设计与实施不可缺少的基本要素。2003年,教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》中明确指出，除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源;学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发英语课程拥有极为丰富的课程资源，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，因此，我们就想到高中英语课程资源的开发与利用研究的问题。“

3、高中英语课程资源”包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。高中英语教材是高中英语课程资源的核心部分，教育行政部门和学校学生提供必要的教材，作为高中学校英语教学的核心材料，英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有

4、教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学丰代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。教材应能激发学生学习兴趣、开阔学主视野、拓展学生思维方式。根据英语教学的特点，可以适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。主要从以下方面研究了高中英语课程资源的开发和利用一、课题开展

5、研究过程课题的研究周期为一年，自2015年3月至2016年7月，课题的实施主要分为调研准备阶段、实验探索阶段和深化总结阶段三个阶段。2015年3月在吴芳老师的积极准备下，各方面沟通及交流下，学校领导非常重视此项课题的研究，着手成立了课题组，并向上级领导部门申报了课题。根据课题成员的特长及教学特点进行课题研究的具体分工，吴芳老师负责课题的总体设计、统筹课题的运作、编写课题的实施方案、组织课题的教研活动。张家征老师负责组织整个课题实验过程，负责撰写开题报告、课题实验方案。指导实验实施和参与实验研究；负责指导教师。崔梅老师负责课题实施计划，

6、整理分析实验材料，并撰写结题报告。杨传峰，刘景秋老师负责收集典型教案、案例、，撰写相关论文、进行数据统计。陈广芳老师负责课题的调研,课题会议记录，论文和活动图片等资料。陈玲玲，刘文峰老师负责指导教学，帮助教师改进教法，撰写阶段性报告。收集了一些相关资料和文献，整理并学习O通过网上下载了和课题相关联的讲座材材料,并打印成册，进行专项学习，以求在借鉴的基础上能够提高。对部分材料进行整理和学习。为了帮助课题组成员快速理解课题组的精神，，刘文峰老师利用业余时间搜集并整理了大量材料。对参与课题的成员进行了培训。由于课程资源是和多媒体的使用息息相

7、关的，为了使课题研究更为有效，吴芳老师专门对课题组的实验教师进行了多媒体课件制作基本功的培训。为了课题研究的需要，课题组的几名年轻教师购买了个人电脑，坚持日常的学习和多媒体的培训。课题组所有英语教师每人购买了U盘考制资料，互相学习。有了理论的先导，有了条件的支持，报着强烈的责任心和紧迫感，我们投入到紧张有序的具体研究工作中。2015年4月至2016年3月，课题进入了实施阶段。在前期充分准备下制定阶段课题研究计划和学期课题研究计划。重视调研的重要性，提高调研的科学性。设计“高中英语教师课堂教学资源使用情况调查问卷”和“高中生英语学习状况

8、调查问卷”，于2015年4月分别对老师和学生进行了相关问卷的调查并对数据进行统计、分析，形成调查报告，加强了课题研究制度管理，提高了研究的规范性。组织课题组成员学习我校教育科研课题研究制度，领会教育科研课题研究精神。组织