板书存在的问题

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1、板书：是教师根据教学的需耍，在黑板上以书而语言或符号进行的表情达意、教书育人的活动。板书一般分为主板书和副板书两种:主板书：又称中心板书、要目板书或基本板书。它主要体现教学内容的重点、难点和关健问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。副板仏也称附属板卩、注释板卩和辅助板卩，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到捉示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时擦掉或择要保存。板帖是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段之一，是教师的一项基本功，也是一种教学艺术。课堂上，教师如果能有出口成章的语言，无所不

2、晓的见识，启迪人生的哲理……加上帖写规范、语言准确、层次分明、条理清晰、重点突出，布局合理、形式多样、趣味生动的板书，一定是个高效的课堂。然而，现实屮很少冇这样的课堂，特别是在板书存在很多问题，通过听课发现我校教师在课堂板书中有如下的现象：1.背对学生板书部分教师习惯正对黑板、背对学生进行板书，要等到教师整个身体离开时，学生才能看到帖写内容。这样板卩，一是授课与板卩不同步，二是背对学生形象不美。2.字体没有美感板帖字休过草、笔画不标准、漏字错字等现象。3.速度过慢有的教师板书速度过慢，而学生的书写速度则快于老师，甚至学生照书写完了，老师还在那里板帖。4.繁简不当一堂课的内容，老师只

3、顾滔滔不绝地在讲，没有板书，甚至连重点内容、重点语句、重点符号及关键性、重在强调的知识点都没留在黑板上。5•随意化很多教师在备课时设计了教学过程，安排了教学活动，也设计了作业，却把板书抛到了九霄云外，致使教学过程中常会出现这样的现彖：板书无重点，无系统，无框架，想写什么就写什么……教师板书的随意性使板书失去了应有的辅助教学的功能。6•单一化很多教师谋以为板书只是“黑板口字”，很简单的事，根本无需雕琢。这些教师板书时很少考虑板书的内容、结构、布局以及色彩搭配等，只是板书千篇一律。其实，教师板书时可以画些简笔画或粘贴自制的图片等，使板书图文并茂。板书的格局也可以丰富多彩，如提纲式、图解

4、式、表格式和板块式。7.屏幕化当前，多媒体被广泛运用于课堂。多媒体有着传统媒体所不具备的优势，然而很多教师走向了极端，把教室当成影院，将课件当作影片，口己则充当了放映员的角色。殊不知，传统板书的整体性、过程性和示范性是“屏幕板书”无法替代的。每一篇课文都是有思想、有艺术形象的，教师的课堂教学板书应体现出文章的思想性和艺术形象，给学生以直观、形象的认识，提纲挈领的进行艺术再现。文章的思想性需要文字的表达，形象性则需要图画的描绘，图和文达到完美的统一，即图文并茂。—、突出主体形象课文题目以客观事物拟定或正文描述的主要客观事物即是主体，在文章中的艺术形象鲜艳光彩，且具有借物喻人、托物言志

5、、象征等作用，从而巧妙的显现了作者的创作意图,活化了文章的主题。如《白杨礼赞》一文，其赞美的主体就是抗战时期西北极普通的白杨树，由于它赖以生长的环境是西北无边无垠、坦荡如砥、黄绿错综的一条“大毡子”，从而形成了它黄绿错综的“景美”；由于它笔直的干、笔直的枝、叶子也片片向上，从而形成了它笔直挺拔的“形美”；由于它的力争上游、紧紧靠拢、参天耸立、不折不挠、对抗着西北风，从而形成了它坚强不屈的“神美”。正是这坚强不屈的性格，借以象征了北方军民，从而达到赞美北方军民的朴质严肃、坚强不屈和他们力求上进的精神。板书设计即以简笔画“白杨树”为主体，配以文字解读，简洁明了，形象直观，图文并茂，从而

6、把抽象的意义具体化、艺术化了。《白杨礼赞》坚强不屈一神美「魏征笔JS挺拔一形芙-白杨树北方军民黄绿错综一景美-二、再现线索形象围绕一种事物展开全篇、并贯穿全文始终的即文章线索，在课堂上，线索事物最好大大的再现于黑板上，亮点醒目，焦点集中，有利于围绕线索事物划分故事情节，总结主题思想和写作特点，条理清晰，提纲挈领，一目了然。变化无常无限忠诚前仆眉继如《七根火柴》一文，围绕着需火柴、献火柴、送火柴可以把小说分成三个部分，需火柴以变化无常的恶劣自然环境來映衬，献火柴体现了主人公无名战士对党的无限忠诚，卢进勇送火柴说明党的事业后继有人，七根火柴发挥的作用,正像一把熊熊燃烧的火炬，照亮了革命

7、前进的路。图画中可以把夹着七根火柴的党证形象的卧居在火炬中间，把抽象的意义具体化。再如《枣核》，围绕线索“枣核”叙事抒情，依据“要枣核——用途蹊跷——设悬念，得枣核——如获至宝——再设悬念，种枣核——寄托相思——解悬念,议枣核——依恋故土——深化小心”的形式，彰显文章的结构，突出文章小心和写作特点，简洁而形象，明晰而深刻。要得种议/用途蹊跷（设悬念）＜如获至宝（再设悬念）—寄托相思（解悬念）依恋故土（深化中心）三、抽象事物形象化冇些文章的主体是一抽象事物，不便描绘出