低年级小组合作学习

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1、一年级识字教学中运用“小组合作学习”的有效策略韦长平课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此，在课标理念的指导下，在课改的口号中，许多教师自然的把小组合作学习用于课堂教学,“小组合作学习”掀起了课堂教学行为变革的飓风。“小组合作学习”好处多！这是不容质疑的。他改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，以小组明确的目标达成为标准，从而改变了班级教学中学生成员间以个体竞争为主的交往方式。而相对于“竞争性学习

2、”和“个体化学习”而言，“小组合作学习”更能够积极促进学生的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，从而产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。　　西师版教材一年级（共二册）安排认识常用汉字1000个左右，汉字数量多，结构复杂，难认、难记，平均每课要学习12个左右的汉字。识字教学初期，教师要积极引导学生发现识字方法、识字规律，但随着时间的推移，学生对识字方法的逐步掌握，每课的12个生字，要教师一个一个地教，学生要一个一个地说字音、字形、字义，十分浪费时间，也没有十分必要了。那么如何在节约时间的前提下又

3、有利于培养学生自主识字的能力呢？我决定在一年级识字教学中运用“小组合作学习”的方法。　　1、科学组建合作学习小组。　　学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。为使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。我学习别人好的经验做法，采取“组内异质，组间同质”的原则进行，基本上四人一组，小组内一个优生，一个中上生，一个中下生，一个学习有困难生，优生与困难生同桌，并担任组长。小组建成后，我要求每个小组中的成员要相互友爱，互帮互助，你荣我荣，体现出小组的团体力量和精神。　　2、明确在识字学习中“小组合作学习”的目标和责任分工。　　明确的

4、学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。我在“小组合作学习”过程中，首先强调，一切听从组长的号令，不随便讲话。然后进行任务分配。力求分工明确，责任到人，使小组成员全员参与，明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。　　第一步：四个学生齐读课文。第二步：齐读生字，说说平翘舌音，前后鼻音。第三步：解决字音。（学有困难生，读生字，并口头组词；优生，跟读指出不足；中上生，跟读指出不足；中下生，跟读指出不足。第四步：解决字形。（学有困难生，听；优生，听；中上生，说说这些字怎么记；中下生，说说这些字怎么记。）

5、第五步：有优生和学有困难生进行补充。第六步：圈出不会的生字，以便呆会汇报。第七步：齐读课文，等待其他小组。3、建立合理的“小组合作学习”评价机制。　　合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过程中，我采取了个体与小组相结合的评价方式。小组要求做到（1.纪律好，不讲废话。2.认真，没有人开小差，3.能帮助别的小组解决难记的字形。4.齐读课文。）个人要求做到（1.认读抽查正确率高。2.发言有自信，声音响亮。）　　　在这样的评价体制下，学生兴趣高涨，不仅把识字方法说得头头是道，而且小组成员间团结一致，互帮互助，是枯燥的学习变得兴

6、趣盎然，生机勃勃。俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。“教是为了不教”。只要我们做有心人，处处为学生着想，对学法指导不断地进行探索与实践，定能取得令人满意的成效。