低年级数学小组合作学习策略

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1、低年级数学小组合作学习策略董瑞金承德县头沟学区两家小学咏曼校点，河北承德067000：对于低年级的小学生来说，刚接触数学。对数学知识的理解比较抽象、难懂。作为教师应积极开展小组合作探究、丰富教学内容、激发学生兴趣，让学生在自主研究探讨的过程中收获知识、掌握技能技巧，可见小组合作探究对于学生的数学学习有着非比寻常的意义。关键词：低年级学生；数学教学；合作学习：G623.5：A：1671-5861（2016）12-0033-01学生小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。这种学习方式既能

2、培养孩子们的语言表达能力，有条理的思维能力，提高学习的效率，又可以培养学生的合作意识、交往技巧，对.生的终身发展都有着重大意义。然而，对于小学低年级学生而言，他们合作学习的意识、能力、方法都十分有限，对他们开展合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用。那么，如何在低年级教学中有效地开展小组合作学习呢？1合作小组的建设和培训1.1小组的建设一是科学合理的分组原则。每一个学生都有长处和不足，智能、个性、才干是多样的，所以，教师在组建合作学习小组时，要根据学生的能力、性格等差异进行合理的搭配。每组都有高、中、低三个层次，这样分组不

3、但有利于学生间的优势互补，相互促进，又为全班各小组之间的公平竞争打下基础，有利于增强小组优胜的信心，又有利于学生主体能动性的发挥。为了激发各小组积极性，还可以给每个组起名字，这有利于凝聚小组力量和培养团队精神，使合作探究更加有效，比如雏鹰组、飞燕组、春芽组等。对于刚入学的小学生来说，合作能力几乎为零，此时，同桌合作形式在课堂上也非常适用。当合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，再结合具体情况逐步向4～6人等多人小组过渡，这样才能促进学生更好地合作学习。二是成员分工合作的原则。在合作早期，低年级学生还没有形成合作的意识和能力，指导小组成员分工就显得

4、十分重要。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”选拔培养小组长至关重要，要指定智力水平良好、发言比较积极、有管理才能的学生当组长。由于孩子小，在教学中教师要循序渐进地教给组长组织组员学习的方法，明确自己的职责。每个小组长就是一名“小教师”，能带领组员进行小组学习。安排不同的成员承担不同的角色、不同的任务，汇报时轮流做代表，使每个成员都充分参与。1.2小组的培训合作学习的基础是学习小组的建立，如果想合作学习成功，小组培训是基础，必须具备合作学习的5个要素：积极互赖、明确小组和个体任务、同伴之间的相互作用、小组评价和反思。所以必须进行小组培训。培训的目的之一就

5、是让学生明白完成学习任务是集体的事情，一个人成功不是小组的成功，只有自己成功、共同完成任务才是小组成功；之二是学会表达，让孩子们张开嘴，说出话，是能够进行交流和汇报的根本，可以采取孩子们组内介绍共同感兴趣的话题，在小组汇报；之三是汇报和交流的语言组织，伊始阶段应该给孩子们一个模式，逐步过渡到自然，如何赞许，如何有礼貌的提出不同的见解；之四是有条理的表述、言之有据的说明观点，之五是组内成员相互补充。2明确教学目标，紧密联系教材内容小组合作学习要有目的性，不能盲目地进行，更不能为了完成学校要求的学习任务而进行，而应该有明确的目标，合理的分工，这样才能使合作学

6、习有条不紊地进行，才能使学生的数学成绩有所提高。因此，在合作学习之前，教师应积极备课，充分理解教材内容，有效把握合作学习的核心。在小组合作学习过程中，绝对不能本末倒置，要密切联系教材内容，把握教学中的重点、难点，不能偏离教学的目的和国家统一规定的教学标准。因此，教师在组织小组合作学习时，要明确地分配给组长和组员一定的学习任务，这样能有效帮助合作学习有条不紊的实施。3优选教学内容，密切联系生活实际开展小组合作学习，其重点是理论联系实际，将生活中的经验与书本知识进行有效结合。对于小组合作学习的组织过程，教师应该尽可能选择社会小学生发展特点的讨论课题，并与实际

7、生活紧密联系。全部教学内容都应该符合我国相关规定与标准。这样一来，对学生学习能力与积极性的提高都有激励作用。除此之外，对于小学阶段的孩子而言，要克服数学学科特有的抽象性，理论联系实际可以让教学活动更深刻、更直观、更易于理解。教学内容的难度应该适中。如果难度过高则会使讨论难以进行、学生面面相觑，从而产生畏难心理，起到与预计完全相反的作用，如果教师所选择的小组讨论内容过于简单，学生不仅不能对数学学习加以重视，更不能对讨论产生兴趣，否则无异于浪费时间。由此可见，选择小组讨论的具体内容的重要性。4及时指导，综合评价小组学习效果的发挥，及时有效的指导是关键。只要保

8、证小组合作学习正确发展方向的前提下，才能突破教学瓶颈，提升教学有效性。小组合作学